培養(yǎng)探究意識 激發(fā)創(chuàng)造潛能（1）
--兼談《祝福》課堂教學(xué)設(shè)計
河北省承德市興隆縣第一中學(xué) 楊建國 067300
關(guān) 鍵 詞：培養(yǎng) 開掘 探究意識 創(chuàng)造潛能
內(nèi)容提要：“培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性”，是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，積極搭建探究、交流平臺，是培養(yǎng)探究意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能的有益嘗試。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”之“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”里明確規(guī)定：“注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。”那么，高中語文教學(xué)到底應(yīng)該怎樣結(jié)合具體文本來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究意識，以開掘其創(chuàng)造潛能呢？優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，積極搭建探究、交流平臺，是培養(yǎng)探究意識、激發(fā)創(chuàng)造潛能的有益嘗試。
應(yīng)該說，人類與生俱來具有“獵奇”心理，即探究意識與探究能力的。高中學(xué)生，在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，探究意識已經(jīng)日趨鮮明，甚至已經(jīng)呈現(xiàn)出自覺性、主動性和積極性的特點(diǎn)。與此同時，其探究能力也已經(jīng)初步形成。如果我們大膽借助課程改革特別是課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，科學(xué)設(shè)計并努力優(yōu)化課堂教學(xué)，積極搭建探究、交流平臺，精心營造融洽、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，科學(xué)引領(lǐng)，常抓不懈，是完全有能力進(jìn)一步深入培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究意識、開掘其創(chuàng)造潛能的。例如，我們在執(zhí)教人教版高中《語文》第二冊第一單元“中國現(xiàn)代小說和外國小說”時是這樣做的：
在學(xué)習(xí)魯迅的小說《祝福》時，我們引領(lǐng)廣大學(xué)習(xí)者廣泛合作、深入探究祥林嫂的死因。首先，由教師設(shè)置一個學(xué)習(xí)情境--1924年冬季祝福時節(jié)，北風(fēng)瑟瑟，雪花飄飛，我國江南水鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)街頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，她是誰？干什么的？怎樣死的？然后，告訴學(xué)生到文本中尋找科學(xué)答案。學(xué)生在速讀文本的基礎(chǔ)上基本明確了該問題（相當(dāng)一部分人原本對文本或該故事就比較熟悉）。在此基礎(chǔ)上，教師及時設(shè)置了新的學(xué)習(xí)情境：現(xiàn)在，經(jīng)過上級主管部門的批準(zhǔn)，我們特意成立了“特別專案組”，將對此案展開全面、深入、細(xì)致的調(diào)查；特別專案組具體分為案發(fā)背景調(diào)查組、現(xiàn)場勘查組、檔案資料調(diào)查組、社會關(guān)系調(diào)查組和新聞發(fā)布組；現(xiàn)在，各小組進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)行具體調(diào)查。在各個小組合作、探究，即深入閱讀文本，進(jìn)行深入調(diào)查過程中，老師又提出明確的要求：現(xiàn)場勘查組要大膽整合文本中關(guān)于祥林嫂的肖像與神態(tài)描寫，然后提交一份現(xiàn)場勘查報告；案發(fā)背景調(diào)查組要對祥林嫂案件的所有背景進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，尤其是祥林嫂所處的社會與時代背景以及祥林嫂所生活的魯鎮(zhèn)環(huán)境，然后提交一份祥林嫂案件案發(fā)背景分析報告；檔案資料調(diào)查組和社會關(guān)系調(diào)查組在深入研究文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)隨時借鑒其他兩個小組的調(diào)查成果，提交一份死者情況介紹，即祥林嫂小傳；新聞發(fā)布組隨時協(xié)調(diào)各個小組的調(diào)查工作，并負(fù)責(zé)及時整合各類有價值的“新聞”，隨時隨地向媒體宣傳，最后向魯鎮(zhèn)人民檢察院提交一份《祥林嫂案件調(diào)查報告》。各個調(diào)查小組均由學(xué)習(xí)委員協(xié)調(diào)，大家自愿結(jié)組。第二課時，我們首先請新聞發(fā)布組發(fā)布“特別專案組”的工作進(jìn)展情況，然后發(fā)布有價值的“新聞”。教師引領(lǐng)其他小組成員對所發(fā)布的“新聞”進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步明確案件偵查方向，如繼續(xù)調(diào)查相關(guān)案宗，廣泛走訪案件的目擊證人，深入調(diào)查已經(jīng)確立的嫌疑人的相關(guān)社會背景，進(jìn)一步理清并明確案件的主要線索，明確祥林嫂一案的相關(guān)責(zé)任人等。這個階段，新聞發(fā)布組還宣讀了各個小組的調(diào)查報告，首次“通報”了《祥林嫂案件調(diào)查報告》的構(gòu)思提綱，虛心聽取了各個小組的意見和建議。在第三課時，我們首先請各個調(diào)查組匯報調(diào)查結(jié)果（宣讀調(diào)查報告），然后請新聞發(fā)布組宣讀《祥林嫂案件調(diào)查報告》。在匯報與交流過程中，大家展開了熱烈的討論和深入的交流，最終達(dá)成了共識：祥林嫂屬于自然死亡，死因非常復(fù)雜，既有政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)四條繩索共同作用的原因，也有來自其自身的愚昧、落后、麻木、不覺醒的原因，還有人情的冷漠、世態(tài)炎涼的原因，更有幾千來中國傳統(tǒng)文化落后性的原因。在這節(jié)課臨近結(jié)束時，我們請新聞發(fā)布組組長穿越歷史的時空隧道回到祥林嫂所生活的時代、所居住的魯鎮(zhèn)對該案件進(jìn)行一下點(diǎn)評，以引領(lǐng)大家繼續(xù)探究祥林嫂一案的“現(xiàn)實(shí)”意義或教育意義，即理解作家的創(chuàng)作意圖。
應(yīng)該說，這三節(jié)課，學(xué)生在教師的組織、引領(lǐng)下真正地走進(jìn)了文本，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對話，與作者的深入對話，與同學(xué)的廣泛對話，與教師的隨時對話，在對話中激活了思維，鍛煉了能力，從而培養(yǎng)了探究意識，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。而這一切的實(shí)現(xiàn)，無庸置疑，是得益于科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計的。
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