精心培養(yǎng)我的最愛-龍鳳雙胞胎
四川省資陽市樂至縣通旅鎮(zhèn)初級中學(xué)（641506） 胡思德
人生苦短，驀然回首，我已經(jīng)走過35年教學(xué)歷程。在這教學(xué)生涯中，總是精心培養(yǎng)我的最愛“龍鳳雙胞胎”，那就是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，這對雙胞胎嗷嗷待哺，需要我們重視和關(guān)愛，不厚此薄彼才能相得益彰。那么，怎樣才能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）建立良好的師生關(guān)系
心理學(xué)家告訴我們：相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡這個老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。反之，如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所講授的課感興趣是很困難的�？梢姡龑W(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，語文教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。
（二）以良好的態(tài)勢吸引激發(fā)學(xué)生
激發(fā)興趣
這里的態(tài)勢是指教師在教學(xué)過程中所運用的肢體語言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人心理活動的自然流露和表現(xiàn)，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種肢體語言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起學(xué)生的共鳴。正因為態(tài)勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當(dāng)運用肢體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鳎瑏戆l(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識、技能，使學(xué)生把語文課不看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
（ 三）用表揚和鼓勵激發(fā)學(xué)生
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個性差異，學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望和實際參與情況是不同的，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)善于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生動起來。課堂教學(xué)不應(yīng)只是幾個成績好、性格外向的學(xué)生的舞臺，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持“無過錯原則”，即不批評，多表揚、多鼓勵，不讓任何一個參與課堂活動的學(xué)生帶著遺憾坐下，對積極參與課堂教學(xué)特別是在活動中做得比較好的學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵，激發(fā)其興趣；對在活動中做得不太好的學(xué)生給予理解、寬容、給予機會，培養(yǎng)其信心。當(dāng)一個因受到老師的中肯評價和鼓勵而產(chǎn)生成就感時，就會對語文課學(xué)習(xí)感興趣，他就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。
（四）利用情感教學(xué)，吸引、激發(fā)學(xué)生
情感是人對客觀事物否符合需要、愿望而產(chǎn)生的體驗。情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的。因此 ，教師在語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶有濃厚的情感去觀察，分析問題，從而提高教學(xué)效果。比如，以言傳情。我們可以通過教師的語言作為媒介，教師抑揚頓挫富有感染力的語言能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；以趣激情�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺�。興趣是積極探索事物的認(rèn)知傾向，教學(xué)中能運用新鮮、好奇的事物吸引學(xué)生注意力，激發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，將大大促進(jìn)學(xué)生對探索問題的熱愛；觸景生情。有的文章很抽象學(xué)生難以讀懂，只憑老師講述很難激起學(xué)生心靈深處的情感浪花。這時創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生置于特定的情景中從而情隨景生，觸景生情。
（五）巧妙設(shè)疑，吸引、激發(fā)學(xué)生
古語云：“學(xué)起于思，思起于疑�！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來�！贝藛栴}一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。
（六）通過多媒體課件，吸引、激發(fā)學(xué)生
隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。運用多媒體技術(shù)教學(xué)手段導(dǎo)入新課，將自己的教學(xué)設(shè)計，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，也是教師必不可少的教學(xué)手段。事實證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂聞見的一種教育模式。
總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)的過程。教師一定要在教學(xué)中重視關(guān)愛吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這對“龍鳳雙胞胎”，從而真正提高課堂教學(xué)效果。
二00八年 四月
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