教學(xué)目標
一、知識目標：1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運用字詞；
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點與難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程
課前準備，自讀預(yù)習(xí)
1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容
2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，
思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？
3、現(xiàn)實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？
以上內(nèi)容學(xué)生通過自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時間進行交流。
一、導(dǎo)入新課
二、復(fù)讀檢查
1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點字詞
2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對詞語的掌握和運用
三、通讀感知
1、概括主要故事情節(jié)，填充表格
小鴨的不幸遭遇 丑小鴨的態(tài)度和行動
例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑 覺得非常悲哀
2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容
作者筆下這只可憐的小鴨，因為 ，處處受 ，受 ，受 。但它并沒有 ，也沒有 ，而是始終不屈地 ，終于變成了一只 、 的天鵝。
四、精讀理解
1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理？
2、為什么說丑小鴨的一生就是作者的自我寫照？
展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。
五、品讀賞析
學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。
學(xué)生自評自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？
交流對角色的把握以及朗讀體會，品味童話的藝術(shù)魅力。
六、研讀探究
學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問題，班級交流。采用自問自答形式，鼓勵學(xué)生主動探究。
教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵學(xué)生。
七、擴讀拓展
讀《鴨的喜劇》，思考問題。
1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的？
2、鴨群們具有怎樣的性格特點？用詞語概括。
3、文章的結(jié)尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們怎樣的道理？
【教學(xué)后記】
下課回到辦公室，盯著自己的備課本，再完整的備課也會因為課堂的變化而暴露出許多的問題。想想自己確定的教學(xué)目標、安排的教學(xué)流程也算合理科學(xué)的了，然而，這堂課的主要目標沒有達成，原本一課時的教學(xué)時間顯然已不可能了。但是，值得慶辛的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)真正進入了這個故事，對于丑小鴨的成長有了自己的看法，不再局限于老師說的、書上寫的。此時，我終于才明白安徒生的童話為什么會達到“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
在接下來的課中，我們的觸角除了繼續(xù)向“高貴的心靈”、“寂寞中的成長”和課文精彩片段的伸展外，還把單元主題――“成長”的話題在此作了一個整合。
在其他班的授課過程中，回頭又發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中失落的一些東西――雖然在這節(jié)課的某些精彩與激烈沒有完整地出現(xiàn)在那兒。正是在追求生成性課堂的過程中，我更深刻地明白了“課堂是遺憾的藝術(shù)”這句話的含義――缺失成了一種必然！但學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)生成，它不可能有另外的一種面目重現(xiàn)，它也不可能再有另外的目的（收獲）。所以我只好安慰自己：對一堂課而言，重要的也許并不是缺了什么（或者還可以怎么上），而是它已經(jīng)擁
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