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《故鄉(xiāng)》教案(蘇教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-11-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 教學(xué)目的

1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。

3.分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。

2.理解議論對表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

1.把握小說的主題。

2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、解題,了解小說三要素。

“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

二、導(dǎo)入

美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

三、內(nèi)容分析

(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

1.注意下列詞語的書寫、讀音。

陰晦(huì)  蕭索(xiāo suǒ)   愕(è)然     鄙(bǐ)  夷嗤(chī)笑  

瑟索(sè  suǒ)  折(shé)本  惘(wǎng)然  恣�。▃ì suī)

2.注意下列詞語的書寫、意義

凄涼   隔膜  展轉(zhuǎn) 影像  心緒  聚族而居  易主  無端  如許  蘇生  偶像

(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

1. (第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�!睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

 “我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

①我的心禁不住悲涼起來了。 ②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。

③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

3.找出文章刻畫的人物形象。

師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

A.閏土:

少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))

B.楊二嫂。

以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�,F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

C、故鄉(xiāng)的其他人:

    故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

作業(yè)布置:

    1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

圖一:閏土的變化

  人物

項(xiàng)目 少年閏土 中年閏土

外貌 穿戴

臉色

身材

眼睛

語言 樸質(zhì)、生動(dòng),熱情、純真 吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊

動(dòng)作 活潑剛健,干脆利落

與“我”的關(guān)系

對生活的態(tài)度 天真活潑,無憂無慮

性格特點(diǎn)

變化原因 表層原因:

深層原因

圖二:楊二嫂的變化

  人物

項(xiàng)目 以前的楊二嫂 現(xiàn)在的楊二嫂

外貌

語言

動(dòng)作

性格特點(diǎn)

“我”的評(píng)價(jià)

變化原因

2.分析人物。

A、少年閏土與中年閏土的對比

①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

②動(dòng)作、神態(tài):

少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。

中年閏土:歡喜--凄涼--恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。

③對“我”的態(tài)度:

少年閏土:情真意切,親密無間。

中年閏土:深受封建等級(jí)思想的毒害。

分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想,后者主要是因?yàn)樯罹狡�。�?/p>

④對生活的態(tài)度:

少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

B、楊二嫂

①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì)里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。

D、人物關(guān)系的對比

    ①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。

過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。

a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的�!� 

作業(yè)布置:

    1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。

    2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。

2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。

二、檢查預(yù)習(xí)、思考:

(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。

A、記憶中的故鄉(xiāng)

解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。

②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。

C、憧憬中的故鄉(xiāng)

解讀引導(dǎo):

記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時(shí)代中國的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。

(二)小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?

引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。

引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

分析詞語:三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢

三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容--“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

①分析詞語:兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。

②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。

解讀:用“路”比喻“希望”�!斑@”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。

議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。

最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì)落空,也就無所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn)”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。

布置作業(yè):

1.完成課后練習(xí)三。

3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。

 

板書

         回故鄉(xiāng)            少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢

迅哥兒…… 

                閏土的變化                                      故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益

                           中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害         凋敝,故鄉(xiāng)人民

老爺……                  的生活日益困苦。

        在故鄉(xiāng)                以前的楊二嫂:豆腐西施       對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的

故鄉(xiāng)            楊二嫂的變化                                   深層憂慮。

                              現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、         

自私勢利、放肆貪小            對美好生活的

                                                                強(qiáng)烈渴望和

        別故鄉(xiāng)                                            議論:堅(jiān)定信念

 

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 教學(xué)目的

1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。

3.分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。

2.理解議論對表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn):

1.把握小說的主題。

2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。

3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、解題,了解小說三要素。

“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

二、導(dǎo)入

美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

三、內(nèi)容分析

(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

1.注意下列詞語的書寫、讀音。

陰晦(huì)  蕭索(xiāo suǒ)   愕(è)然     鄙(bǐ)  夷嗤(chī)笑  

瑟索(sè  suǒ)  折(shé)本  惘(wǎng)然  恣�。▃ì suī)

2.注意下列詞語的書寫、意義

凄涼   隔膜  展轉(zhuǎn) 影像  心緒  聚族而居  易主  無端  如許  蘇生  偶像

(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。

1. (第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�!睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。

 “我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

①我的心禁不住悲涼起來了。 ②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。

③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

3.找出文章刻畫的人物形象。

師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。

主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

A.閏土:

少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。

中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))

B.楊二嫂。

以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�,F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

C、故鄉(xiāng)的其他人:

    故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

作業(yè)布置:

    1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。

圖一:閏土的變化

  人物

項(xiàng)目 少年閏土 中年閏土

外貌 穿戴

臉色

身材

眼睛

語言 樸質(zhì)、生動(dòng),熱情、純真 吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊

動(dòng)作 活潑剛健,干脆利落

與“我”的關(guān)系

對生活的態(tài)度 天真活潑,無憂無慮

性格特點(diǎn)

變化原因 表層原因:

深層原因

圖二:楊二嫂的變化

  人物

項(xiàng)目 以前的楊二嫂 現(xiàn)在的楊二嫂

外貌

語言

動(dòng)作

性格特點(diǎn)

“我”的評(píng)價(jià)

變化原因

2.分析人物。

A、少年閏土與中年閏土的對比

①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

②動(dòng)作、神態(tài):

少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。

中年閏土:歡喜--凄涼--恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。

③對“我”的態(tài)度:

少年閏土:情真意切,親密無間。

中年閏土:深受封建等級(jí)思想的毒害。

分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想,后者主要是因?yàn)樯罹狡�。�?/p>

④對生活的態(tài)度:

少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

B、楊二嫂

①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會(huì)里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。

D、人物關(guān)系的對比

    ①現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。

過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。

a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的�!� 

作業(yè)布置:

    1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。

    2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。

2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。

二、檢查預(yù)習(xí)、思考:

(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。

A、記憶中的故鄉(xiāng)

解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

B、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)

解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機(jī)。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。

②這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了舊時(shí)代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。

C、憧憬中的故鄉(xiāng)

解讀引導(dǎo):

記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時(shí)代中國的反動(dòng)統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實(shí)。

小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。

(二)小說最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?

引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點(diǎn)明中心,深化(升華)主題的作用。

引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

分析詞語:三種人的代表、三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容、恣睢

三個(gè)“辛苦”的內(nèi)容--“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

①分析詞語:兩個(gè)“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。

②“我”希望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠(yuǎn)”。

解讀:用“路”比喻“希望”�!斑@”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。

議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點(diǎn)明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實(shí)現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定的信念。

最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會(huì)落空,也就無所謂“有”;即使實(shí)現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠(yuǎn)”,困難重重,但只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實(shí)踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。

布置作業(yè):

1.完成課后練習(xí)三。

3.完成《補(bǔ)充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。

 

板書

         回故鄉(xiāng)            少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢

迅哥兒…… 

                閏土的變化                                      故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)日益

                           中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害         凋敝,故鄉(xiāng)人民

老爺……                  的生活日益困苦。

        在故鄉(xiāng)                以前的楊二嫂:豆腐西施       對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的

故鄉(xiāng)            楊二嫂的變化                                   深層憂慮。

                              現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、         

自私勢利、放肆貪小            對美好生活的

                                                                強(qiáng)烈渴望和

        別故鄉(xiāng)                                            議論:堅(jiān)定信念

 

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