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《雨的四季》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-6-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

安義中學(xué) 楊虹

教學(xué)目標(biāo): 1、感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):欣賞文章畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想:本文最突出的特點(diǎn)是畫面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

教學(xué)方法:朗讀法 分析法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程:

(多媒體展示雨絲畫面,配樂)

一、 導(dǎo)入

雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、 作者簡(jiǎn)介

劉湛秋(1935--),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

(配樂欣賞,初步感知)

詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)

同學(xué)們聽后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的呢?(通過對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”:

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

“雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱?矗衽C,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著!

這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽誰(shuí)讀?)在聽的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”):

一場(chǎng)春雨過后,給整個(gè)大地帶來了什么變化?

多媒體展示:

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容

透明

教師小結(jié):確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過,不知春草生!薄靶且灰孤牬河,深巷明朝賣杏花!币粓(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調(diào)動(dòng)起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞!在這里,作者對(duì)雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇!蔽胰滩蛔∽鱾(gè)深呼吸。

(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其余三幅圖)

夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示:

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示:

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思

輕 發(fā)光

教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?

多媒體展示:

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

歸納總結(jié):王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會(huì)情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因?yàn)橹灰掠,我的身心便舒適起來,情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了!

這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對(duì)一個(gè)事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè),余光中的《聽聽那冷雨》,其中作者寫了自己在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。

六、課后練習(xí):請(qǐng)抓住某景物特征寫一段文字,200字左右。

七、結(jié)束語(yǔ)

有人說“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”,但我要說:“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛,是無法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美!

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