● 教學目標
（一）知識與能力：1．明白現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因的概念。2．把握文章思路。
（二）過程與方法：體驗討論克隆等基因產(chǎn)品帶來的科技變化。
（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對高科技的興趣
● 教學重難點：1．文章的思路。2．本文的寫作手法。
（二）教學難點：現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)的異同。
● 教學方法：自學討論法
● 課時安排：1課時。
● 教學結(jié)構(gòu)與過程：（課堂導入）
以轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉(zhuǎn)基因的興趣。
（講授新課）一、整體感知
1．什么是轉(zhuǎn)基因？
提示：科學家為了改變某些動植物產(chǎn)品的品質(zhì)或為提高其產(chǎn)量，把一種生物的基因轉(zhuǎn)到另一種生物上去，叫作轉(zhuǎn)基因。以轉(zhuǎn)基因生物為原料加工生產(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
“綠色基因革命”即現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，是指利用生物工程技術(shù)，將從某些生物體內(nèi)分離出來的基因注入另一些植物體內(nèi)，從而使這些植物產(chǎn)生一些有利于自身的生長或提高其品質(zhì)的特性。
2．你知道現(xiàn)代利用關(guān)于基因的科技有哪些？（學生自由發(fā)言）
3．整理文章思路。
文章從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質(zhì)量下降的現(xiàn)象談起，然后引出利用植物生物工程技術(shù)培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術(shù)的重要性。這是文章的第一部分。
第二部分（“其實……不同物種間操作”）是介紹“綠色基因革命”（即轉(zhuǎn)基因技術(shù)）的本質(zhì)特征。同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢有很多。
第三部分（“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”）是說明現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)或可能給農(nóng)作物的生產(chǎn)帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1．現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的枝條嫁接和雜交技術(shù)有什么區(qū)別？
提示：這三者的共同點，即“在結(jié)果上都實現(xiàn)了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)除了其“多數(shù)是轉(zhuǎn)移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2．利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)作物有什么特點？
提示：產(chǎn)量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉(zhuǎn)基因大豆、西紅柿等。
3．本文在介紹現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)時運用了哪些說明方法？
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統(tǒng)，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性；打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產(chǎn)生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術(shù)相比。
三、交流活動
結(jié)合資料討論1997年出生的“多利”以及轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點。（見文本資源）
（課堂總結(jié)）
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，這篇說明文具有知識性、專業(yè)性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的本質(zhì)及其可行性。
● 板書設(shè)計
綠色基因的革命
概念
文章思路
[《綠色基因的革命》教學設(shè)計 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：