大家知道：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。那么如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸眠@者不如樂之者。”美國著名教育心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事倍功半的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者為了達(dá)到這一境界，通過不斷的探索和實踐，總結(jié)出初中語文趣味教學(xué)十五法，請行家指教。
牐1．導(dǎo)語引趣法。
牐牶玫牡加鏘襝肪緄男蚰唬令學(xué)生心馳神往；像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，筆者非常重視導(dǎo)語的設(shè)計。如筆者在講《狼》時，就說：“在小學(xué)時我們學(xué)過《狼和小羊》一文，結(jié)果是狼吃掉了羊，假設(shè)把羊換成了人，結(jié)果又會怎樣呢？”這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生對本文主題的理解做了鋪墊。又如在講《<論語>十則》一課時，我就先向?qū)W生提出一個問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動起來了。
牐2．故事引趣法。
牐牫踔猩都喜歡聽故事。我在講課時，迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時地給學(xué)生介紹一些生動有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講諸葛亮的《出師表》，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。《木蘭詩》、《扁鵲見蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。
牐3．角色朗讀引趣法。
牐犂識潦淺踔杏鏤慕萄е械囊桓鮒匾環(huán)節(jié)，有些生動淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《駱駝尋寶記》一課，就可以找?guī)讉�學(xué)生分別摹擬老虎、獅子、駱駝等動物的口氣進(jìn)行角色朗讀。在朗讀中體會各種動物的性格。又如《皇帝的新裝》、《周總理，我在哪里》、《<白毛女>選場》、《陳毅市長》等文章如果分角色朗讀，學(xué)生一定會很有興趣，教學(xué)效果也一定會很好。
牐4．直觀教具引趣法。
牐牫踔猩接受知識，思考問題離不開具體的形象。我在講《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《看云識天氣》、《三峽》等課文時，利用教學(xué)掛圖，再結(jié)合掛圖講課文。在講《貓》、《小麻雀》、《斑羚飛渡》等課文時準(zhǔn)備一些標(biāo)本讓同學(xué)傳看，大家興致很高。有時指導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容搞一些小制作，讓他們既動腦、又動手，在制作中領(lǐng)會課文內(nèi)容。
牐5．情緒感染法。
牐犛鏤慕萄是一門藝術(shù)，老師講課時只有充滿激情才能打動學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《周總理，你在哪里》、《最后一次演講》、《背影》、《鄉(xiāng)愁》等課文時，我借助動情的朗讀、動情的手勢、動情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時，學(xué)生都流下不同感情的淚水。這就是情緒感染的結(jié)果。
牐6．激將法。
牐犓子鎪擔(dān)撼踔猩爭強好勝心切，對他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵大家積極發(fā)言，就可以說：“現(xiàn)在女生已走在前面了，我們男生能甘愿落后嗎？”、“巾幗豈能讓須眉”、“發(fā)言最不積極的一組，下課后全組同學(xué)合唱一首歌”這樣一激，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。
牐7．板書引趣法。
牐牥迨槭且幻乓?guī)?yōu)美的板書具有一定的魅力。我在板書時，注意布局合理、書寫工整，有時也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點內(nèi)容。板書設(shè)計也注意形式多樣，或表格式、或網(wǎng)絡(luò)式、或金字塔式。總之我在板書時力爭將文字符號巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引感染學(xué)生。
牐8．教態(tài)姿勢引趣法。
牐牻淌Φ謀砬欏⒆頌、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。筆者在上課講到興奮時，情不自禁手舞足蹈，有時模仿課文中的人物動作、姿勢和表情來感染打動學(xué)生。如《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”動作，《社戲》中“開船”動作，《狼》中“御狼、殺狼”動作……我都是邊講邊演，學(xué)生也上臺表演，這樣整個課堂情緒盎然。
牐9．情境作文引趣法。
牐牻淌τ幸獯瓷棖榫,讓學(xué)生親臨其境觀察體驗,然后布置寫作文,這就是情景作文法.學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中作文自然興趣較濃。如筆者班級有兩個學(xué)生星期日在附近學(xué)校玩耍時打碎了兩塊玻璃，那所學(xué)校的校長給人寫了一封信。人就抓住這一契機，上了一堂情境作文公開課。具體教學(xué)過程是：有感情朗讀來信--當(dāng)事人敘述事情經(jīng)過--學(xué)生對此事進(jìn)行討論--學(xué)生自己命題寫作。這堂公開課把寫作和育人結(jié)合在一起，給教師留下了極其深刻的印象。作文《我們的學(xué)�！�、《校園一角》也可以用此法，帶領(lǐng)學(xué)生按照順序觀察學(xué)校后。再進(jìn)行寫作，效果很好。
牐10．作文互改引趣法。
牐犙生互改作文，迎合了學(xué)生好奇好動的天性，容易誘發(fā)學(xué)生的興趣。但在學(xué)生互改作文時，教師一定要認(rèn)真加以指導(dǎo)，提出具體的要求。對學(xué)生互改作文，教師要進(jìn)行必要的修改和講評，以提高學(xué)生的鑒賞和寫作水平。
牐11．學(xué)習(xí)競賽引趣法。
牐犠櫓學(xué)生競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提出問題和回答問題的比賽，第一名為龍隊，其他三組依次為虎隊、免隊、龜隊，一學(xué)期下來，哪一組得的“龍”最多，我就給這組的每一位同學(xué)發(fā)一份小禮物。課下我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識競賽、古詩背誦比賽、故事會、辯論賽、手抄報比賽等等，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
牐12．班級，墻報引趣法。
牐牫踔猩應(yīng)該辦好班報和墻報，以活躍班級生活。班報墻報的內(nèi)容應(yīng)活潑多樣，可以搞一些插圖和漫畫，也可以搞些“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“開心果”、“猜一猜”之類的小欄目。班報，墻報上的文章最好選登學(xué)生的優(yōu)秀作文，或把班上的優(yōu)秀作文匯編成《班級優(yōu)秀作文選》，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
牐13．野外課堂引趣法。
牐犛行┛撾娜綣到野外教學(xué)，效果更好，如《海濱仲夏夜》條件允許的話可以晚上帶學(xué)生到海邊講授此文；《聽潮》也可以在漲潮時到海邊教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，感受課文的意境，以此激發(fā)興趣。當(dāng)然準(zhǔn)備要充分，特別要注意安全。
牐14．語言幽默引趣法。
牐牻淌Φ撓镅雜哪詼諧，情趣橫生，學(xué)生就會聽得津津有味。現(xiàn)在電視和不少刊物上都設(shè)有“開心一刻”、“開心果”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”之類的小欄目，上面有不少幽默的話語，教師也不妨在課堂教學(xué)上講它一兩句。教師在講課時偶爾說兩句學(xué)生熟悉的“班級用語”、流行歌詞、俗話諺語、名言警句等，也會引發(fā)學(xué)生興趣。
牐15．表揚鼓勵引趣法。
牐牫踔杏鏤慕萄е校一定要按照學(xué)生的實際水平來授課，對學(xué)生的要求不能過高，要多表揚鼓勵，時常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵。切忌對學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了”
牐牭毖生回答不理想的時候，我就說：“沒關(guān)系，我相信你下次一定會有精彩的表現(xiàn)！”每次期末考試結(jié)束后，我總要給全校第一名和進(jìn)步最快的同學(xué)發(fā)一個筆記本，寫上幾句鼓勵的話，或合一張影，給學(xué)生留作紀(jì)念，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
牐牫踔杏鏤娜の督萄У姆椒ǘ嘀侄嘌。只要我們能自覺而靈活地運用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念,就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)上進(jìn)入“好之”、“樂之”的境界，主動地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
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