荷塘月色(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

荷塘月色

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

過程與方法

1．本文語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的寫作特點(diǎn)。

課時(shí)安排

3時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀

同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，對(duì)其有了整體把握，知道詩(shī)歌是感情感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從毛澤東與徐志摩的詩(shī)中我們似乎看出了一個(gè)是豪放，一個(gè)事婉約。詩(shī)歌所表達(dá)的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯(lián)想來把握作者的思想感情，而咱們這單元要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點(diǎn)滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到30頁(yè)，大家用一兩分鐘的時(shí)間閱讀一下單元導(dǎo)讀。

散文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為抒情散文和敘事散文，咱們這單元主要學(xué)習(xí)的是抒情散文。

大家用筆記下本單元的學(xué)習(xí)方法：

1、通過品味語(yǔ)言來感知作品中的物象，進(jìn)而了解作者的思想感情。

2、加強(qiáng)藝術(shù)手法的賞析和文章借景抒情的特點(diǎn)。

3、多誦讀。

二、課文導(dǎo)入

師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫荷塘或荷花的詩(shī)文？

明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫面）

清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關(guān)描寫月亮或月色的詩(shī)文。

明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（月亮勾起了人的思鄉(xiāng)之情）

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（表達(dá)獨(dú)自飲酒的寂寞與空虛。）

明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）

那么大家見過荷塘月色沒有？那么讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇東海人。他是現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲�(zhàn)勝利后，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

《荷塘月色》寫于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧?kù)o”不寧?kù)o的真正原因是什么呢？可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎應(yīng)該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。

四、整體把握

1、課文朗讀

（1）師：一個(gè)人心里不寧?kù)o或者說很煩，他會(huì)做什么？

明確：對(duì)，一個(gè)人不寧?kù)o，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫

師：。作者在文章的第一句話就是“這幾天心里頗不寧?kù)o”，我們現(xiàn)在就把自己當(dāng)成不寧?kù)o的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其余部分我想找同學(xué)朗讀。大家然后概括一下每段的段意。

……

（2）糾正字詞

乘涼屑路蓊蓊郁郁踱著點(diǎn)綴裊娜霎時(shí) 脈脈酣眠

峭楞楞梵婀玲媛女纖腰沾裳斂裾

（3）段落大意：

第1段　獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。（心境：”頗不寧?kù)o”）

第2段　通往荷塘的小路。

第3段　行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　第4段　月色下的荷塘。

第5段　荷塘上的月色。

　第6段　荷塘四周的景物�！�

第7~9段　聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第10段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。

（4）朗讀指導(dǎo)：

朗讀時(shí)要注意停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

五、情感把握

1、情感變化

（1）快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

(2)請(qǐng)三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

（3）教師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

2、文章感情的基調(diào)：淡淡的喜悅淡淡的哀愁

六、作業(yè)

熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

第二課時(shí)

一、作業(yè)抽查

二、課文分析

1、第一自然段：

文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點(diǎn)睛的作用）

師：作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著潤(rùn)兒也漸入睡，周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

2、第二自然段：

（1）這個(gè)自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什么特點(diǎn)？

明確：幽僻是主要特點(diǎn)，多樹且是蓊蓊郁郁，，這樣就更顯幽深僻靜。

(如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？)

（2）通過文章我們可以感覺“小路” 很美，作者是如何表現(xiàn)的？

明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

3、第三自然段

（1）寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受到的具體內(nèi)容？

明確：“像今晚上，……現(xiàn)在都可不理”，這是作者感受的具體內(nèi)容，作者感到在這種幽僻的環(huán)境之中，自己成了一個(gè)自由的人，在這種環(huán)境里，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。

4、第四自然段：月下荷塘

（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花：裊娜，擬人飽滿的花朵姿態(tài)柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態(tài)。

荷波：密密的，幽雅和寧?kù)o（動(dòng)靜結(jié)合擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強(qiáng)了物態(tài)情貌的形象感，而且構(gòu)成鮮明的節(jié)奏，和諧的旋律，富于音樂美。(聯(lián)系《再別康橋》)

（3）比喻，擬人的分析。

（4）通感的分析

什么是通感？顧名思義就是使人的各個(gè)感覺器官相同。也就是說，通感就是運(yùn)用形象的語(yǔ)言把一種感官的感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上，憑借感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來，收到回味無窮的效果。

“微風(fēng)過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉(zhuǎn)移為聽覺，荷香如歌，若斷若續(xù)，若有若無，不但形神兼?zhèn)�，而且新穎獨(dú)特，收到回味無窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn)？

明確:：寧?kù)o，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

5、第五自然段：荷塘上的月色

（1）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？

明確：瀉：照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了約會(huì)照耀，一覽無余的情景。（照）太直白，淡而無味。

�。核畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散，彌漫，以動(dòng)靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現(xiàn)了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動(dòng)靜太大，不合情境。

籠：“夢(mèng)”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過于密實(shí)，厚重。

洗：突出月光柔和�！芭荨碧�。（泡）太生硬。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質(zhì)感。（映出）太普通。

畫：如同一位畫師在作畫。（�。�

奏：同上。

（2）作者為什么又要寫月影？會(huì)不會(huì)不協(xié)調(diào)？

明確：荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)的更為精妙，一個(gè)“畫”字用的精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

月光與黑影同時(shí)存在，是和諧的。另一方面體現(xiàn)出了作者情感的復(fù)雜性。

（3）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

明確：運(yùn)用了比喻與通感的手法，將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布于名曲得優(yōu)美，悠揚(yáng)，和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？給予了作者怎樣的思想感情？

明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學(xué)有感情的朗讀。

6、第六自然段：荷塘四周

（1）為什么要寫四周？

明確：突出荷塘周圍環(huán)境的“靜”。

（2）最后一句話怎樣理解？

明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現(xiàn)在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現(xiàn)在又回到淡淡地哀愁中了。達(dá)到以動(dòng)襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、作業(yè)：背誦4、5、6自然段。

第三課時(shí)

一、抽查3位同學(xué)分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

1、學(xué)生快速瀏覽7-10自然段。

2、為什么引《采蓮賦》和《西洲曲》？

明確：《采蓮賦》是寫采蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉游和“有趣”就說明作者的態(tài)度--對(duì)美好事物的向往。

《西洲曲》寫采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比，借此引出“我到底惦著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。

總之，末兩節(jié)寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞，毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬，向往，在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

三、文章藝術(shù)分析（先提問學(xué)生文章的特點(diǎn)）

1、情景交融

（1）景物描寫。

標(biāo)題“荷塘月色”規(guī)定了作品的全境，既荷塘是月供下的荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規(guī)定體現(xiàn)了塘中風(fēng)物的總體特征。

文章通過景物描寫所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，云也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點(diǎn)都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、哀傷的心情。

景物描寫的藝術(shù)水平：

A、通過繪形繪影繪聲繪色的細(xì)致描寫，傳達(dá)出對(duì)荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“裊娜的開著”和“羞澀的打著朵兒”，寫出了荷花盛開于待放的兩種美妙形態(tài)。

B、所見與想象相結(jié)合，擴(kuò)大了描寫的范圍，適應(yīng)了抒情的需要。例如對(duì)荷波的描寫。

C、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發(fā)

找一位同學(xué)回答作者感情變化的脈絡(luò)。

明確：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

作者通過景物的描寫和鮮明的對(duì)比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

(3)情景交融

景語(yǔ)既情語(yǔ)，，文章對(duì)景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

2、語(yǔ)言的咀嚼

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，創(chuàng)造生動(dòng)的意境。

A、動(dòng)詞的選用。具體表現(xiàn)在文章的第五自然段。又如第三段“背著手踱著”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現(xiàn)”動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作又能表現(xiàn)作者心情，這與作者的心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。

B、形容詞的選用�！斑@是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、 “悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

B、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

G、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入勝的意境。

A、如“裊娜的開著的”、“羞澀的打著朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運(yùn)用使荷花形神兼?zhèn)洹?/p>

B、通感手法的運(yùn)用。描寫客觀事物時(shí)，憑借各種感覺間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來，耐人尋味。