作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。隨著語文新課標(biāo)的深入貫徹,以及中考作文比重的加大,作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要,但目前的作文教學(xué)恰恰是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié),許多語文教師費九牛二虎之力,作文教學(xué)的效果仍不是很理想。甚至不少學(xué)生對作文更是談“文“色變,哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習(xí)作呢?因此,改進作文教學(xué),提高作文質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。本人進入語文教學(xué)領(lǐng)域的時間尚短,對作文教學(xué)的體會也不深。在此只是談?wù)勔恍┐譁\的看法。
(一) 反思作文教學(xué)現(xiàn)狀,予以重視。
我覺得當(dāng)前作文教學(xué)存在以下幾個問題:1、作文教學(xué)觀念滯后,教學(xué)方法陳舊,模式固定。一方面,在目前的語文教科書中,作文單元訓(xùn)練中很少有具體的易懂的作文理論知識,幾個字或幾句簡述,學(xué)生很難從中掌握寫作知識,也無法實際運用。另一方面,語文教學(xué)在指導(dǎo)寫作的技巧理念也過于機械,一般模式為:出題--講授寫作技巧(審題、立意、構(gòu)思、選材、組材等)--學(xué)生寫作--批改--評講。由始至終是老師的一條龍服務(wù),很少有學(xué)生的能動展現(xiàn)。這樣,學(xué)生的思路就陷入教師設(shè)計的框框之中,產(chǎn)生心理依賴,抹殺自己的思路,學(xué)習(xí)獨立作文能力,思維創(chuàng)新能力,寫作信心受到壓抑。2、寫作題目單一‘枯燥,壓抑了學(xué)生的 寫作興趣和寫作思路,教師設(shè)計的題目通常是在上課之前想出或單純參考作文訓(xùn)練來命題,缺乏計劃性、整體性、階梯性,一個題目可以被初中生在三年學(xué)習(xí)中重復(fù)翻抄,寫作水平的提高就成了一句空話。3、寫作教學(xué)脫離了生活,學(xué)生缺乏應(yīng)有的生活情感體驗。傳統(tǒng)教學(xué)中,把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)者,只重寫作技能的傳授,而忽略學(xué)生還是一個有個性情感的思想者,忽視了學(xué)生的生活體驗,學(xué)生失去生活這個寫作之源,寫不出作文也在情理之中。當(dāng)然,學(xué)生寫作水平得不到提高還存在這樣那樣的原因。俗話說“不破不立”,只有找到存在的問題,并正視它,才能更好地去改造當(dāng)前的作文教學(xué)。
(二) 教師樹立正確的作文指導(dǎo)觀,提高自身語文素養(yǎng)。
語文教師要充分認識到學(xué)生的寫作與做人、生活、讀書、訓(xùn)練等方面的密切關(guān)系,要讓學(xué)生的習(xí)作表達他們的思想、情感,不斷在寫作實踐中讓學(xué)生獲得寫作技巧,提高學(xué)生感受感悟生活的能力,要充分培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,尋求一切可行的訓(xùn)練,提高寫作效率,與此同時,語文教師還要努力提高自身的語文素養(yǎng),打破沉悶、陳舊的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式。要具備健康、健全的人格素養(yǎng),與學(xué)生建立良好的平等的師生關(guān)系,寬容接納學(xué)生思想觀點、情感體驗�?隙▽W(xué)生寫作中閃光點和獨特性,并能與學(xué)生平等地參與探討寫作問題;要具備寬厚的人文素養(yǎng),并不斷吸收各種文化知識,以自己豐富的見識學(xué)識來嫻熟駕馭寫作教學(xué),使寫作教學(xué)做到題目、題材廣泛新穎、思想深刻、語言生動、點撥到位、分析精辟、課堂和諧活潑;要具備高品位的美學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中、生活中的美,教會學(xué)生體會欣賞美,讓心靈受到美的熏陶、純凈,激發(fā)他們的寫作欲望,寫出既有真實的生活情感體驗又有優(yōu)雅的和諧美感的生動之作來。
(三) 改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足面。
1、 改變原有固定的兩節(jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型,多課型可以集傳授、寫作、批改、講評于一體,一氣呵成。兩課型可以寫大作文,單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生參與,開展師生之間,生生之間的討論,并互相交流、充分尊重個體、鼓勵有創(chuàng)新的觀點和見解。2、設(shè)計形式多樣的題目,改變過去教師臨時出題、隨意出題的弊病,出的題目要讓學(xué)生有興趣,有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個范圍自由命題,打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。3、在傳授寫作技巧,特別是四大體裁的寫作時,在兼顧課文每個單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時,可以按四大體裁的寫作特點進行階段性的強化的訓(xùn)練,走出目前話題作文中只注重話題,不注重文體四不像作文的誤區(qū)。4、根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量,方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗片段感受;大作文可三周兩次;班上辦期刊,讓學(xué)生投稿,在單元考試中加入寫大作文;開展年段、班級作文競賽,學(xué)校的征文比賽等,通過量來促進質(zhì)的變化。
(四) 把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。
“生活是寫作的源泉”。葉圣陶先生說過:“作文離不開生活,生活充實到了什么程度,才會做成什么文字�!庇纱丝梢姡钍亲詈玫膶懽魉夭�,脫離了生活寫作就成了無源之水,教師在傳授寫作技巧和基本功之后,要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感知感悟生活,并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活,寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯,再配以過硬的寫作技能,才能寫出結(jié)構(gòu)嚴謹、章法到位,情真意切的美文來。此外,作文教學(xué)還應(yīng)與閱讀密切結(jié)合起來�!伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”,學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng),可以提高文化修養(yǎng),可以獲得大量知識和信息,提升自己的認知水平,豐富自己的間接經(jīng)驗,可以學(xué)到一定的寫作技巧。在作文教學(xué)中可以用課文文章為例傳授寫作方法和提煉生活感悟、激發(fā)寫作情感,在閱讀教學(xué)中滲透寫作技能的傳授,寫作情感的教育,兩者有機結(jié)合。此外,要讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,廣泛地閱讀課外書籍、報刊,,可以是學(xué)生之間互相交流課外書籍、報刊,也可以是教師向?qū)W生推薦課外讀本,開展課外讀書課,讀書日活動,擴大學(xué)生的閱讀量,積累寫作素材,為提高寫作水平和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
(五) 改進傳統(tǒng)的作文批改方法。
好文章固然是寫出來的,但仍需要做修改,傳統(tǒng)的作文批改方法(即精細批改)耗時耗力,既加重了教師的負擔(dān),對學(xué)生也無多大幫助。甚至可能你改的越細,批得越多,就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢?我覺得可以在這幾方面做個嘗試:1、有選擇性的批改,即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文,進行分析、指導(dǎo),為不同層次的學(xué)生提供范例,給學(xué)生啟發(fā)性的講評指導(dǎo);2、當(dāng)場閱讀面改。對于當(dāng)堂完成的作文,教師可以采用瀏覽的方法,針對學(xué)生的問題當(dāng)場面改,如果時間不夠,可利用課余的分散時間,尋找學(xué)生面改,這樣教師就不會有長時間批改的勞累,又可以加深學(xué)生的寫作印象,激發(fā)思維。這種方法,尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。3、師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時的疑問、看法,師生共同探討得失、優(yōu)劣,教師起引導(dǎo)點撥作用。4、學(xué)生自評自改、互評互改。根據(jù)修改的內(nèi)容(句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等)讓學(xué)生審視自己的習(xí)作,修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評、交流、探討、取長補短、相互借鑒,提高自我分析、糾錯能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望,使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。
(六) 探尋和采用多向的評價機制和激勵機制。
傳統(tǒng)的作文評價方式主要是思想內(nèi)容和寫作特點兩方面。思想評價著眼于觀點、主題的評價,寫作特點、文體結(jié)構(gòu)、布局等技巧的評價。教師的評價著重于寫作的生成后果或?qū)懽骱蟮闹v評,忽略了學(xué)生寫作前后的思維、情緒、情感的評價,課程改了,但寫作標(biāo)準、評分標(biāo)準沒有多大變化。而且隨著社會生活的巨大變化,學(xué)生的思維、情感體驗、情感經(jīng)歷呈現(xiàn)豐富多變性,傳統(tǒng)的評價機制卻相對滯后、單一、操作性不強。因此,語文教師必須在寫作實踐中努力探求和采用多元化的評價模式,采用靈活多變的標(biāo)準,多角度多方面地評價學(xué)生作文,以推動作文教學(xué)的改進。此外,語文教師還應(yīng)盡量最大可能尋求多種激勵機制,來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:如辦手抄報、編印優(yōu)秀習(xí)作、開辦習(xí)作展、參加各類作文比賽、參與學(xué)校各項活動報道等;并給學(xué)生一定的形式多樣的肯定、表揚、獎勵,讓學(xué)生建立寫作自信心,獲得成功感,并在整個作文教學(xué)中保持高漲的寫作熱情,為提高寫作水平提供思想上的有力保證。
總之,作文是一種綜合性,創(chuàng)造性很強的語言活動。這種活動必將長期貫穿于整個作文教學(xué)實踐中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,堅持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài),張揚個性,放飛心靈,自由寫作,他們就會筆下生風(fēng),寫出富有創(chuàng)意的文章來。
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