廣西賀州市仁義一中 李科
過去，全國范圍內(nèi)的中學(xué)生不管是城市還是鄉(xiāng)村的，無論是塞北亦或江南的都使用統(tǒng)一的語文課本。如今，由于提倡素質(zhì)教育，在全國，語文課本又多了幾張臉孔。盡管如此，最新的語文課本依然無法提高中學(xué)生的語文閱讀能力和水平！至少，本人所在的學(xué)校就是這種情況。（其實，別的同類學(xué)校好不到哪里去！）
語文教師以及教育主管領(lǐng)導(dǎo)都很清楚，任何一次考試，語文科的平均分都遠低于數(shù)理化的平均分。究其原因，除了作文分數(shù)偏低外，另一個重要因素是我們學(xué)生的閱讀能力實在不敢恭維。本人對我校八年級的重點班48名學(xué)生上學(xué)期的期末語文考卷現(xiàn)代文閱讀題部分進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：及格僅有8人（總分26分，15.5分為及格）。在及格的這8個學(xué)生中，80分(20分以上)只有一個。更悲哀的是30分以下（卷面9分以下）居然有24人，占了全班總數(shù)的一半��！同志們請注意：這還是我校該年級五六百個學(xué)生里挑出來的尖子生��！另外幾個非重點班的情況大家就可想而知了。（本人現(xiàn)今保存有該班全部學(xué)生的考卷，可供教研員使用，絕非杜撰的統(tǒng)計數(shù)字）難道我們的語文老師講課“偷工減料”或者“和尚撞鐘”？肯定不是。都領(lǐng)“績效工資”了，有誰會跟自己的錢包過不去呢？愚以為，中學(xué)生語文閱讀水平的低下，與我們的語文課本，特別是語文教師的參考書有很大的關(guān)系。語文課本和教師參考書不僅僅沒有提高學(xué)生的閱讀能力，它恰恰起到相反的作用。（教材本身并沒有錯，是我們老師和教育領(lǐng)導(dǎo)使用不當(dāng)?shù)腻e�。�
絕大多數(shù)的語文教師（鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校幾乎100%）的備課完全是抄教參的，這已經(jīng)是公開的事實！更可悲的是個別白癡校長居然以命令的口氣要求語文老師必須吃透參考書。還美其名曰，這是教育專家編出來的嘛！本人根據(jù)多數(shù)農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生馬上離開學(xué)校要去打工的實際，本著為他們負責(zé)的態(tài)度，希望他們走上社會以后有所作為而對語文課內(nèi)容進行相應(yīng)的改動，卻遭到主管領(lǐng)導(dǎo)強烈批判。“你比教育專家還能干？好好的語文書你不講、、、、、、”“語文老師不講語文課本，啊，怎么行？就像農(nóng)民，不種田吃什么？”（我們的學(xué)生很多是留守兒童，父母都不種田！作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，你罵人也太沒水準了吧！）
《義務(wù)教育語文課程標準》明確要求我們語文教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。新課標作為我們語文教學(xué)的一部“憲法”，它的權(quán)威性是不容置疑的。語文課本可以多種多樣，但“憲法”全國只有一部！其實，葉老先生不是早就說過嘛：“多數(shù)語文老師不知道教語文是用來做什么的，盡往不切實際的地方瞎鉆研。他們不懂得，教材無非是個例子，憑借這個例子進行閱讀和寫作技能的訓(xùn)練�！敝两�，我們很多語文老師依然是循規(guī)蹈矩地把教科書里的課文（憑借參考書）一篇接著一篇講完了事。最后也就是拿著“參考答案”跟學(xué)生講解考題以應(yīng)付考試。這樣的語文教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力從何而來？我們的教科書只是書面的內(nèi)容，而且它所承載的信息是非常有限的�！盁o非是個例子”。同時，教科書本身也從來只能傳遞正確的、有結(jié)論的事實，沒有形成結(jié)論的開放性的問題從不在教科書中出現(xiàn)。特別是“罪魁禍首”--參考書的存在，更加劇了對課文的生硬“解剖”，使語文課成了直接的知識灌輸課。中學(xué)生的語文閱讀能力不但沒有得到提高，相反，原有的那么一點閱讀興趣也喪失一空。有不少文章本來學(xué)生非常樂意去閱讀，去欣賞的，但編進課本后，特別是經(jīng)語文老師一折騰就變得厭惡起來。盡管愚倍受領(lǐng)導(dǎo)打壓，但面對上課昏昏欲睡的學(xué)生，個別無奈的語文同事依然盛情邀請本人到她們的班級代課時日以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒（絕對是事實）。這從另一個方面也說明了問題的嚴重性。
理論說教于事無補，還是用事實來說話更有意義。有這么一道閱讀題：
①人類對浩瀚無垠的太空向往已久。從嫦娥奔月的神話到亦真亦幻的《西游記》，人們把太空描述成妙不可言的神仙世界。在人們的想象中，太空是一個至善至美的天堂。然而在現(xiàn)實世界里，太空絕不像人們想象的那樣浪漫。進入太空，人類要面對的是險境而非仙境。載人航天飛行要解決的問題也遠不止是“高處不勝寒”。
②載人飛行要克服的第一個難關(guān)是真空環(huán)境對人的影響。太空中沒有空氣，人體若裸露在真空中，將無法呼吸。如果宇航員的座艙、生活艙一旦泄漏氣體，很可能導(dǎo)致宇航員死亡。
③需要克服的第二個難關(guān)是來自太空強輻射的影響，這種太空強輻射包括太陽電磁輻射和高能粒子輻射。太陽電磁輻射中的可見光和紅外部分主要影響航天器的溫度，會損傷航天器的一些表面材料，還影響高層大氣的溫度和密度，從而加重低軌飛行器軌道控制的負擔(dān)。高能粒子輻射則直接對航天器本身產(chǎn)生影響。高能粒子長時間圍繞地球運動，對低軌道航天器構(gòu)成嚴重威脅。它們的輻射不僅損傷航天器表面材料，而且會使航天器內(nèi)部的太陽能電池、有機材料、半導(dǎo)體器件和集成電路等的性能發(fā)生變化，甚至造成永久的損傷。
④空間碎片和流星體①是載人飛行要克服的另一難關(guān)�？臻g碎片又被稱為空間垃圾，是指廢棄的火箭或衛(wèi)星的殘骸和它們因爆炸或碰撞而產(chǎn)生的碎片。它們與航天器的相對速度稍低于流星體與航天器的相對速度。它們始終和航天器一同在地球的周圍運動，因此出現(xiàn)碰撞的機會很多�？臻g碎片和流星體與航天器相撞，會在航天器的表面留下撞擊坑或穿孔，甚至造成航天器表面的機械損傷。體積相對較大的流星體和空間碎片，對人體和航天器的破壞都是致命的。
⑤另外，飛行過程中產(chǎn)生的噪聲和振動也會對人體產(chǎn)生不良影響�；鸺谏仙^程中發(fā)動機會產(chǎn)生高強度的噪聲，飛船高速穿過大氣層時也會產(chǎn)生巨大的噪聲。即使飛船在軌道運行時產(chǎn)生的相對小得多的噪聲，也相當(dāng)于繁忙交通路口的噪聲，而且持續(xù)不斷。而飛行產(chǎn)生的強度不等的振動會影響宇航員的心率、血壓和耗氧量，可誘發(fā)心血管的功能紊亂。另外，人體或器械的振動也會使人視覺模糊，動作不協(xié)調(diào)，操作誤差增加，語言明顯失真或中斷。
⑥可見，在浩渺的宇宙中，宇航員時刻面臨著險境，而決非想象中的仙境。
1. 選文說明的中心內(nèi)容是什么?
2. 選文的說明順序是什么?
3. 選文第③段畫線句子運用了什么說明方法?有什么作用?
4. 選文第④段加點詞“它們”指什么?
5. 艙外航天服是一套防護和應(yīng)急救生的復(fù)雜系統(tǒng)，用于保證宇航員出艙安全。請你聯(lián)系本文內(nèi)容，說一說艙外航天服應(yīng)具有哪些功能?
客觀地說，這幾個小問題沒有任何為難學(xué)生的意思�！鞍盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容”這個能力小學(xué)三四年級的學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)起來。而很多中學(xué)生（還是重點班的尖子）居然無能為力！難道不值得我們拿著語文書（偷參考書）“照本宣科”的個別語文老師和主管領(lǐng)導(dǎo)反思嗎？在此，特別要強烈譴責(zé)的是第5小題，人數(shù)半百的重點班僅有可憐的3人完全答對（另有幾個學(xué)生此題得滿分是值得商榷的）。愚以為，“聯(lián)系本文內(nèi)容”回答問題比其它題目更簡單，更容易得分。航天服究竟該具備哪些功能呢？閱讀短文不是把答案擺在你面前了嗎？？？第二段說了“沒有空氣、、、無法呼吸”，那好辦，“制造氧氣”不就得了？這工作自然有科學(xué)家去做，用不著你抄心。你作為中學(xué)生僅僅在考卷上寫這么幾個字而已嘛！“泄漏氣體、、、死亡”，好，我防泄漏！第三段指出有“輻射影響”，得，我們?nèi)ァ胺乐馆椛洹卑。〉谒亩握f到“碎片撞擊”，不能等死啊，我們要“抵抗撞擊”才行。還有煩人的噪聲，要“隔離”！��！等等。大魚自個跑上岸，你也不會撿？！真的還要媽媽嚼過喂到嘴里你才會吞嗎？乖乖，我們的語文教學(xué)是教學(xué)生還是扼殺學(xué)生��？！
光靠課本（加教參）根本無法培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力，這已經(jīng)是不爭的事實！甚至還有反作用。我們還是應(yīng)該遵循《新課標》精神：“開放語文課堂”、“有創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源、、、、、、”、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣、、、、、、”--畢竟 這是一部具有國家權(quán)威的語文教學(xué)“憲法”啊，我們有什么理由和能力輕易就否定它呢？！
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