《再別康橋》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解徐志摩及其“康橋情結(jié)”。
2. 欣賞詩(shī)歌，體會(huì)作者對(duì)康橋深摯而復(fù)雜的情感。
3. 感悟和理解詩(shī)歌的“三美”體現(xiàn)。
教學(xué)方法：
在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)解讀作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師帶來(lái)一首《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊的配樂(lè)詩(shī)朗誦，請(qǐng)大家欣賞（放錄音）。從大家沉醉的表情上我已看出你們對(duì)這首詩(shī)歌的喜歡。（思考）讓同學(xué)們一“聽(tīng)”鐘情的這首《再別康橋》為什么有如此的魅力呢？今天，我們一同走近這位詩(shī)人，走進(jìn)他的這首詩(shī)歌。（板書(shū)題目）
二、簡(jiǎn)介作者
讓同學(xué)們自己介紹對(duì)作者的了解的情況，教師邊聽(tīng)邊作總
結(jié)：徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。1920年10月-1922年8月在英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他走上了浪漫主義詩(shī)人的創(chuàng)作道路。主要作品是詩(shī)歌和散文。（貼圖片）
三、自由朗讀，處理生字
青荇xìng 長(zhǎng)篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙簫shēng
四、設(shè)置不同的情境解讀作品
詩(shī)人對(duì)康橋有著深摯的感情，他在什么樣的背景下寫(xiě)成這首詩(shī)呢？課前我們分小組已經(jīng)充分搜集了材料，首先請(qǐng)第一組展示材料。
（一）背景材料一
“康橋”的大學(xué)生活對(duì)徐志摩一生有重大的意義：“康橋”文化的熏陶，使他由學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)改學(xué)文學(xué)。1920年他來(lái)到這里，以一個(gè)特別生的資格任意聽(tīng)課，真正度過(guò)了一段浪漫悠閑的生活，康橋多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激動(dòng)萬(wàn)分，可很快又要告別，怎不讓他依依不舍？于是歸國(guó)的輪船上寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)作。
欣賞：夕陽(yáng)西下，晚霞滿天的黃昏，詩(shī)人徘徊在熟悉的環(huán)境中，依依不舍之情油然而生。
第一節(jié)：連用三個(gè)“輕輕的”，詩(shī)人像一股清風(fēng)來(lái)去無(wú)聲，而至深的感情，在招手之間幻作了“西天的彩虹”，一開(kāi)始就奠定了全詩(shī)的“輕柔纏綿”的基調(diào)。（板書(shū)“惜別母�！保�
第二至第六節(jié)（貼其余圖片）：描繪康橋迷人的景色。像新娘一樣艷美絕倫的柳樹(shù)，向詩(shī)人招手致意的水草，癡迷的詩(shī)人又看到了蕩漾著絢麗晚霞的水潭，心動(dòng)神搖，于是蕩舟去尋夢(mèng)，不知不覺(jué)到了星輝斑斕的晚上，忘情的詩(shī)人禁不住想放聲高歌�？墒恰巴虏豢勺�，仿佛冷風(fēng)吹”，也許是夜晚的涼風(fēng)吹醒了詩(shī)人，讓他立即意識(shí)到眼前的離別。詩(shī)人黯然神傷，情到深處反而無(wú)語(yǔ)。似乎周圍的一切仿佛都沉浸在濃濃的離愁別緒之中。（板書(shū)“康橋?qū)?mèng)”）
第七節(jié)：詩(shī)人不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，悄悄離去，輕柔的感情里抹上一層淡淡的哀愁。（板書(shū)“悵然作別”）
下面請(qǐng)第二小組展示材料：
（二）背景材料二
在劍橋大學(xué)期間，詩(shī)人還有一段刻骨銘心的沒(méi)有結(jié)局的戀情。這期間 ，他愛(ài)上了活潑可愛(ài)、聰穎美麗的中國(guó)少女林徽音。他們草地散步，康河蕩舟，星輝下嬉戲……多少次詩(shī)人在心中勾畫(huà)著美好的未來(lái)。可是，1921年林徽音與其父先回國(guó)，詩(shī)人1922年回國(guó)后得知林徽音已與梁?jiǎn)⒊墓恿核汲啥嘶�。一切花前月下的�?ài)情美夢(mèng)都化為泡影。6年后，詩(shī)人再次回到康橋，睹物思人，無(wú)限感傷，在歸國(guó)途中，吟成了這首纏綿的詩(shī)作。
欣賞：詩(shī)人走在魂?duì)繅?mèng)繞的校園中，雖然“桃花依舊笑春風(fēng)”，但是“人面不知何處去”。可是詩(shī)人還是癡情的追憶、尋找往日的歡樂(lè)。金柳依依，青荇搖搖，水潭上蕩舟的情景似乎還記憶猶新，“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。不知不覺(jué)到了晚上，詩(shī)人感覺(jué)真的又回到了以往的生活中，正和戀人在星輝下?tīng)渴致剑椴蛔越叵敕怕暩吒�，但驚醒的詩(shī)人立即意識(shí)到了眼前離別的現(xiàn)實(shí)。舊夢(mèng)注定不能成真，就讓這段感情永遠(yuǎn)塵封在記憶中吧！詩(shī)人揮一揮衣袖，帶著一份瀟灑一份無(wú)奈，開(kāi)始了新的旅程。在詩(shī)中，離別的氣氛不是透不過(guò)氣來(lái)的傷感，而是悄悄的，給人以肅穆、虔誠(chéng)、飄逸的感覺(jué)。
下面老師也給同學(xué)們展示一則材料：
（三）背景材料三
徐志摩，20年代“新月詩(shī)派”的代表人物�！靶略略�(shī)派”提出“三美”主張：1. 音樂(lè)美，對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，講究押韻;音節(jié)和諧；回環(huán)復(fù)沓。2. 繪畫(huà)美，多選用有色彩的詞語(yǔ)。3. 建筑美，指節(jié)的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》是體現(xiàn)“三美”主張的代表作品。
討論：針對(duì)這則材料，大家討論一下這首詩(shī)歌的“三美”體現(xiàn)，分別發(fā)言。教師略作點(diǎn)評(píng)，指出這就是詩(shī)歌的最大特色。（板書(shū)“三美”）
五、朗讀，總結(jié)。
剛才對(duì)這首詩(shī)作了全面的欣賞，現(xiàn)在給大家提供一個(gè)展示朗誦才藝的平臺(tái)：“挑戰(zhàn)黃磊”。
（教師對(duì)學(xué)生的踴躍朗讀作充分的肯定）
總結(jié)：同學(xué)們，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中�！对賱e康橋》是詩(shī)人在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)，帶著特殊的情感寫(xiě)成的傳世之作。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我相信大家一定很好地把握了這首詩(shī)的情感，而且一定會(huì)喜歡徐志摩的詩(shī)歌，并帶著極大的興趣去了解他的更多的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
惜別母校
音樂(lè)美
康橋?qū)?mèng) 繪畫(huà)美
建筑美
悵然作別
[《再別康橋》教案(語(yǔ)文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.再別康橋教案課件
5.動(dòng)物過(guò)冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)