教學(xué)設(shè)想
教學(xué)課型:品讀課.
教學(xué)方法:從設(shè)置與本課相關(guān)的問題入手,通過閱讀,互相交流,朗讀等形式,對文章進行深入理解.教學(xué)中放手讓學(xué)生通過自己的方式領(lǐng)悟課文,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)即可.
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1. 正確,流利,有感情地朗讀課文.從對文章內(nèi)容的感悟分析中,了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界.
2. 抓重點句子,體會作者的感受,了解作者心目中的劉老師,學(xué)會與作者對話.
3. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度.
過程與方法
1. 談話導(dǎo)入,設(shè)置與學(xué)生貼切與本文相關(guān)的話題導(dǎo)入新課.
2. 初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清本文線索,劃分課文層次.
3. 細讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟自己喜歡的段落,句子或者詞語.體會人物的性格特點與品質(zhì).
情感.態(tài)度與價值觀
1. 學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,積極向上的人生態(tài)度.
2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛老師,尊敬老師的良好品德.
教學(xué)重點及突破
重難點
1. 通過重點詞句的理解和典型事例的感知,全面把握劉老師的性格特點.
2. 學(xué)習(xí)劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神.
3. 體會人物心理,抓住重點字詞.有感情的朗讀課文中的重點句子,段落.
教學(xué)突破
1. 教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力.
2.引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言,動作和表情等相關(guān)描寫,由此歸納出人物的品質(zhì).
3.通過學(xué)習(xí),小組交流,自讀自悟,通過讀感受人物心理,讀出層次,讀出感情.
教學(xué)過程
一. 談話導(dǎo)入
1. 師:同學(xué)們,請大家回憶一下.從小學(xué)一年級起,到目前為止,一共有多少位老師教過你們?在這么多老師中,又有哪些是令你難忘的呢?
學(xué)生發(fā)言,談感受.(師相機點評)
2. 教師總結(jié):是啊,我想在每個人的心中都有一位最難忘的老師.如果把他寫下來,一定令人動情,感人至深.今天,我們一起學(xué)習(xí)<<我的老師>>這篇課文.(師生齊讀課題)
二.初讀課文.
師質(zhì)疑:想知道這是一位怎樣的老師嗎?請大家翻開課本91頁,仔細閱讀課文,邊讀邊想這篇文章寫了哪幾件事?
師巡視(讀準(zhǔn)字音,讀順句子.鼓勵同學(xué)大膽的讀書,亮出自己的聲音,放聲讀,自由讀.)
１．概括小標(biāo)題
師:都讀完了嗎?來告訴大家這位老師和我們平日的老師最大的不同在哪里?
生:他是為殘疾老師.
師:文章寫了哪幾件事?
生:寫了老師談殘疾.
師:老師是怎樣在談呢?
生:把殘疾當(dāng)笑話,當(dāng)故事在講.
師:那我們可以在談殘疾前面加一個笑字,來概括這件事,行嗎？
生：行
師：那后面這些事你們也能這樣概括嗎？小組交流討論一下．
生自主交流，討論。師巡視并讓學(xué)生把小標(biāo)題寫在黑板上．
師：看看他們寫得對嗎？讀生寫的小標(biāo)題．（師可以做補充或個別改正）
笑談殘疾
拄拐板書（教學(xué)）
放風(fēng)箏
三．品讀課文
（一）
師：同學(xué)們在這幾件事兒中，有給你留下深刻印象的嗎？
生：有
師：那就請大家去讀自己印象最深刻的事兒，邊讀邊體會．還可以用自己的學(xué)習(xí)方法．
生以自己的方式讀，師巡視同學(xué)的學(xué)習(xí)情況．鼓勵學(xué)生大膽的讀．
師：同學(xué)們，我們一起來交流讀書的感受，行嗎？
生：我喜歡拄拐教學(xué)這件事．
師：那你能讀一讀嗎？師出示課件．
生讀
師：從這段話中你感受到了什么？
生：我感受到了老師板書時的辛苦．
師：其他同學(xué)你們有這樣的感受嗎？（生回答有）是啊，帶著這些的體會再來讀吧！抽取同學(xué)讀．
師：其他同學(xué)，你們還有自己的體會嗎？
生：還體會到老師對工作認真負責(zé)．
師：很不錯．那你讓我們感受一下你的體會嗎？
生讀
師：老師這里有根拐杖．我想請同學(xué)來演演劉老師板書的情景．
生上臺表演，師與同學(xué)一齊做板書的動作．其他同學(xué)再次體會老師的艱辛．（請兩個同學(xué)讀老師板書時候的動作）
師：看著老師板書，你們心里在想什么？
生說自己的想法．
師：是的，老師每轉(zhuǎn)一次．他的學(xué)生就如同我們一樣，學(xué)生們激動得心跳啊．帶著這些新的感受誰愿意再來讀讀．
生讀．
（二）放風(fēng)箏
１．抓句子，能有感情得讀句子．
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)很不錯，我們接著來交流讀書感受吧！
生：我喜歡劉老師放風(fēng)箏這件事兒．里面的這幾句話＂他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：＇你們不要管，我自己來！＇＂
從這句話，我感受到了劉老師高興的心情．
師：是嗎？同學(xué)你真是一個會讀書的孩子．建議沒有畫下這句話的同學(xué)畫下來．（師出示課件）誰想來體會一下劉老師的心情．
生舉手．師抽取同學(xué)．請讀吧！
師：此時的劉老師只是高興？
生：感覺到他不是一位殘疾老師了．
師：哦．那他是正常人了，你從哪里看出來了．
生：從他的動作和語言中．
師：你抓住了細節(jié)描寫，好樣的！一系列的動作描寫讓我們感受到了劉老師不同與其他的殘疾人．你知道有哪些不同嗎？
生：他不自暴自棄，沒有怨天尤人．
師：我要給你鼓掌，因為你這兩個詞語用得太妙了．你們同意嗎？（掌聲響起）那你們認為劉老師是怎樣對待生活的？還是請一位同學(xué)來為我們讀讀．
生說劉老師對生活的態(tài)度，熱愛生活．敢于面對困難．
師：誰想來帶著這些體會為我們讀讀．
生讀．
師：同學(xué)們，認為他讀得怎樣？
生：好，因為讀出了感情．
�。ú缓�，他沒有讀出感情來）
師：那誰想再來試試．
�。悄憬又鴣碜x）
生讀書．（還可以分男女同學(xué)比賽讀）
２．看插圖
師：相信大家已經(jīng)迫不及待的想看看這位老師了，請看大屏幕．聯(lián)系課文，來說說你看到了什么？小組交流討論．
生交流討論．
師：說說你看到些什么？
生：看到了劉老師拄著拐杖放風(fēng)箏．
師：還有嗎？
生：還有作者也在放風(fēng)箏．
師：師生都在放風(fēng)箏，他們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
生： 他們雖然年齡不一樣，但他們都在微笑．感受到了劉老師和我一樣．是一個少年．
師：很會觀察．是�。覀兛吹搅藙⒗蠋熀妥髡吣晟贂r一樣，就如同現(xiàn)在的我們，生活過得天真無邪，無憂無慮．過著幸�？鞓返纳睿@樣的老師怎么會不令作者難忘呢？同學(xué)你能忘掉這位老師嗎？我仿佛聽到了同學(xué)們激動的心跳聲，你們想對這位老師說點什么嗎？
生自由發(fā)言．
師：是啊，就是這樣以為身雖殘疾，但依然那樣執(zhí)著的追求著生活，熱愛著生活．作者把他深深的印入了腦海里．下一節(jié)課，我們繼續(xù)交流老師笑談殘疾．下課．
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