一、教學(xué)目標(biāo):
1. 能根據(jù)具體語境,理解文中的重要詞語的含義
2. 初步學(xué)會(huì)品析文本語言,從語言中感受人物的心情
3. 感受魯迅沉重、懺悔和孤獨(dú)、痛苦的復(fù)雜心情
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
圈點(diǎn)勾劃法,品析語言,感受人物心情
三、課堂設(shè)計(jì)
[課前課件展示:《三月三》、讀附錄古詩《泊秦淮》、齊讀《村居》(伴樂)]
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,切入課文。
1、師:魯迅是一個(gè)偉人,也是一個(gè)常人,他也會(huì)犯錯(cuò)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《風(fēng)箏》,(展示課題)哪位同學(xué)愿意介紹一下你所了解到的魯迅。(學(xué)生介紹魯迅:魯迅,(1881-1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。著有小說集:《吶喊》《彷徨》;散文集:《朝花夕拾》《野草》;雜文集:《華蓋集》等作品。)(課件展示)
2.待上課鈴響后,師問:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?你們見過放風(fēng)箏嗎?你們喜歡放風(fēng)箏嗎?誰來談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受?
(學(xué)生談感受:①親手放過的,②看見別人放的。)[板書:歡快、緊張、輕松]
可是,同學(xué)們,我們的魯迅先生看到天上飄蕩的風(fēng)箏時(shí),他的心里會(huì)有怎樣情感呢?讓我們一起來讀文章的第一自然段!
3.(課件展示)生讀第一段。[師板書:驚異、悲哀]
二、初讀課文,整體把握。
1.師:(緊承上)這可真是太讓我們感到驚訝了?吹斤L(fēng)箏本該心中充滿向往,本該涌起對童年無憂無慮生活的懷念啊,可作者為什么會(huì)驚異和悲哀呢?就讓我們帶著疑問走進(jìn)文本,首先我請 來有感情的朗讀課文,誰愿意?讀完后請同學(xué)對他的朗讀作簡單的評價(jià)。
2、學(xué)生朗讀課文(配樂《小夜曲》舒伯特),后進(jìn)行評價(jià):字音是否準(zhǔn)確,是否流暢,是否讀出情感(如初見風(fēng)箏時(shí)的驚異,沉浸故鄉(xiāng)春天的迷醉,禁止放風(fēng)箏的蠻橫,得意,醒悟后的悲哀躲避到現(xiàn)實(shí)的茫然無措等等。作為重點(diǎn)評價(jià))
(學(xué)生讀完后問同學(xué)們對字音的掌握情況,考察:虐殺 嫌惡 苦心孤詣)
3、老師引導(dǎo)學(xué)生明確:
驚異:家鄉(xiāng)放風(fēng)箏一般是春二三月,沒想到北京的放風(fēng)箏卻是冬季。時(shí)令不同。(評:沒想到在這樣寒冷的季節(jié),人們還能無憂無慮地放風(fēng)箏!)
悲哀:因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,心里充滿了自責(zé)。(評:想道歉卻道不出去,沒人接受,真是冤枉。。
4.揭示寫作小秘密:由此,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫作的小秘密。我們可以利用文章的開頭為全文埋下一個(gè)情感的基調(diào),同時(shí)還設(shè)下了一個(gè)懸念,讓讀者產(chǎn)生疑惑,產(chǎn)生閱讀的迫切感。這是一個(gè)多么難得的開頭啊,你感覺到了嗎?
三、重點(diǎn)品讀:
(一)“我不愛弟弟嗎?”(二十年前的風(fēng)箏)
1、師:(承上)虐殺是什么意思?(虐殺(nüè shā):指虐待人而致死;非常殘忍地帶有虐待手段的殺害。)對于精神虐殺的一幕指什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀第3、4段,思考:學(xué)生自由朗讀課文三、四自然段,劃找出相關(guān)的詞句并圈點(diǎn)勾劃,以“我從 (等詞句)讀出了一個(gè) 的弟弟(哥哥)的形象。 ”句式交流。
3、學(xué)生交流,教師邊分析邊板書:
3.教師出示補(bǔ)充,品析語言的精妙之處:
A.我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
B.去掉:“我忽然想起……恍然大悟……果然……即刻伸手抓斷……擲……,踏扁了。我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出!边@些紅體字,可以嗎?說說你的理解?
C.我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。去掉“,”,有沒有關(guān)系?為什么?
4.根據(jù)重點(diǎn)詞的把握,再次齊讀第四自然段,再次感受“我”的傲然和勝利的心情和弟弟的絕望。
5、師問:文中弟弟反抗了嗎?假如你是小兄弟,你會(huì)怎么想?(討論交流)
6、師問:(1)放風(fēng)箏真的有錯(cuò)嗎?可我小時(shí)候真的就不喜歡游戲了嗎?
(展示《百草園》與《社戲》片斷)
(2)可是我為什么要這么做呢?我真的不愛自己的弟弟嗎?(在舊的時(shí)代什么是“有出息”呢?--萬般皆下品,唯有讀書高。 魯迅家境)
(二)弟弟不愛我了嗎?(二十年后的風(fēng)箏)
(沒想到,不正確的愛卻成了精神的虐殺。
1、師:然而,二十年后,我悔悟了,想補(bǔ)過,可小兄弟全然不記得了,是真的嗎?理由呢?
2、師:無法補(bǔ)過,心中歉意無從排解,只能堆積在心里,怎么不讓我沉重和悲哀呢?(學(xué)生劃出表達(dá)沉重心情的句子)沉重的心,像一只斷翅的風(fēng)箏,墮下去,墮下去……
3、穿插音樂,渲染氣氛,有感情朗讀“我”的心情:
●我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。
●我們會(huì)面的時(shí)候,是臉上都已刻了“許多”生的條紋,而我的心很沉重。
●我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
過渡:文章中除了“我”的沉重和悲哀,還有其他心情嗎?請大家一齊把最后一自然段朗讀一下(齊讀)
揣摩:“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,--但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣!边@句話的含義
(不僅指天氣,更指自己心中無法擺脫的悲哀,想補(bǔ)過又無法補(bǔ),想擺脫又無法擺脫,自己只得悲哀著。老師還補(bǔ)充一點(diǎn):作者在看到外國講論兒童的書后開始以為只是自己一個(gè)人犯了這個(gè)過錯(cuò),找弟弟去補(bǔ)過,才發(fā)現(xiàn)弟弟全然忘卻,從某種程度上說弟弟已經(jīng)認(rèn)同了我小時(shí)候的做法,所以此時(shí)作者才明白原來只是自己明白了,其它的人都還沒有明白,這才是作者心中深廣的悲哀,他才會(huì)想到要喚醒人們都具有這種民主意識(shí)是多么的困難,才知道自己啟蒙主義的路還有多么遙遠(yuǎn)。所以感到周身都是寒威和冷氣,封建教育思想的毒害太深了。)(看似乎寫天氣,實(shí)則借景抒情)
師:這就是魯迅,二十年過去了,被虐殺者早已忘記,可虐殺者卻時(shí)時(shí)記得,是不是有點(diǎn)小題大做了呢?(討論)“我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無情地解剖自己!
--魯迅
師:這就是魯迅,孤獨(dú)的魯迅,獨(dú)一無二的魯迅,正如張宗綱在《解讀魯迅》講到:
四、拓展文中透露出的魯迅孤獨(dú)的感受:
1.出示:張宗剛《偉大的靈魂探秘--》
他(指魯迅)像一只失群的飛鴻,在浩渺的天空飄飄蕩蕩,無所歸依;孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心,化為一種巨大的創(chuàng)造欲:他用手中的勾魂攝魄之筆,繪出無數(shù)舊時(shí)代的圖景,意態(tài)生動(dòng),悲壯無比。他以其‘智慧的痛苦’,獨(dú)步千秋! (讀出孤獨(dú)即可)
2、師小結(jié):也正是我的嚴(yán)于自責(zé),弟弟的寬宏大量,一段手足親情揭示了人間至愛--親情。難怪有人說矛盾沖突中也有親情在。是!
(課件展示:得到正確的愛是一種幸福,能夠正確去愛是一種智慧。)
就讓我們一起朗讀江天《讀點(diǎn)魯迅》,來作為本節(jié)課的結(jié)束吧!
3、學(xué)生齊讀《讀點(diǎn)魯迅》--江天
4、推薦閱讀:魯迅作品
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