黑龍江省安達(dá)市高級中學(xué) 曹茂泰
一、提高課堂效率的意義和作用
當(dāng)前評價教學(xué)質(zhì)量主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以平均分、及格率、優(yōu)秀率等為指標(biāo)，以考慮結(jié)果為依據(jù)。這種只看考試結(jié)果，不看教學(xué)過程效率的評價方法是不科學(xué)的�？陀^的情況是，有的教師是通過提高課堂教學(xué)效率，輔之以少量的課后作業(yè)而獲得高分?jǐn)?shù)。有的教師課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時間，雙休日的輔導(dǎo)補(bǔ)課，大作業(yè)量來獲得高分?jǐn)?shù)。“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，不僅耗費(fèi)學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要看結(jié)果，而且要看過程；不僅要看質(zhì)量指標(biāo)；而且要看效率指標(biāo)；不僅要看考試成績，而且要看學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，當(dāng)前在教師中有以下三種情況：１．課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量。２．課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)高。３．課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，考試分?jǐn)?shù)低。
上述的第三種情況是必須杜絕的，因為這種教師的責(zé)任心太差，師德差。第二種情況，教師的責(zé)任心是很強(qiáng)的，低效率的原因是素質(zhì)問題，教學(xué)不得法的問題，只要努力提高、加強(qiáng)改進(jìn)就行。從以上分析中，筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率是有非常重要作用的：１．提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成。不把主要精力放在提高課堂教學(xué)效率上，而去搞“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，這是一種本末倒置的作法。２．提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施。造成學(xué)生重負(fù)擔(dān)的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個重要因素。所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)效率提高了，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成了，就用不著占用學(xué)生課外時間搞課業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就減輕了。３．提高課堂教學(xué)效率是全面貫徹教育方針，使學(xué)生“全面發(fā)展，學(xué)有所長”的必需。課堂教學(xué)效率高，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成了。就可給學(xué)生大量的課余時間，使其參加德、智、體、美、勞的各項活動，發(fā)展自己的興趣、愛好、特長，全面提高素質(zhì)。否則，“兩全”就變成了一句空話。４．提高課堂教學(xué)效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。
總之，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用，它既是一個舊課題，又是一個新課題，既是個常規(guī)課題，又是一個改革的課題。
二、關(guān)于課堂教學(xué)效率的含義
課堂教學(xué)效率是指實際教學(xué)時間與有效教學(xué)時間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實際效益。課堂教學(xué)的實際教學(xué)時間是固定的，因此，提高課堂教學(xué)效率的比率，就是增加有效的教學(xué)時間。如果有效的教學(xué)時間能達(dá)到４５分鐘，效率就為１００％。考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，要落實教學(xué)目的的全面性。有效的教學(xué)時間是指課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。“大容量”并不要求增加“大綱”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運(yùn)用。“容量”不僅包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、提高課堂教學(xué)效率的措施和方法
１．強(qiáng)化效率觀念
在現(xiàn)代管理中，十分注重時間、效率、效益的管理。在課堂教學(xué)中，教師必須樹立“使每分鐘都有高效”的觀念，課堂教學(xué)時必須以分秒為單位計算，決不能浪費(fèi)一分一秒。要加強(qiáng)對課堂教學(xué)時間的科學(xué)控制。要排除一切耽誤教學(xué)時間的人為因素與環(huán)境因素。杜絕一切與教學(xué)無關(guān)的活動。為了樹立效率觀念，必須把課堂教學(xué)效率的高低作為指標(biāo)納入教學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)體系，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的科學(xué)評價。
２．向常規(guī)要效率
提高課堂教學(xué)效率應(yīng)堅持“以常規(guī)為本”。教學(xué)常規(guī)是從長期的教學(xué)實踐中提煉出來的，符合教學(xué)規(guī)律的規(guī)章制度、慣例程序和傳統(tǒng)風(fēng)氣。學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)常規(guī)的成龍配套，嚴(yán)格要求每一個教師認(rèn)真執(zhí)行，努力提高課堂教學(xué)的精細(xì)化程度和規(guī)范化水平。與此同時，隨著改革的深入，管理水平的提高，學(xué)校還應(yīng)不斷地完善和建立新的常規(guī)。如建立學(xué)生評教、評課的常規(guī)等。為了向常規(guī)要質(zhì)量，抓好常規(guī)的落實，教務(wù)行政人員要不斷加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的考核檢查，及時反饋，及時改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)過程質(zhì)量的提高。
３．堅持改革創(chuàng)新
教學(xué)常規(guī)是正常狀態(tài)下相對穩(wěn)定的教學(xué)準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，只能保證教學(xué)效率在一定時期內(nèi)達(dá)到某種程度。而要使效率在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，有所突破，就必須對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，有所創(chuàng)新。特別是當(dāng)前在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在社會強(qiáng)烈呼吁“減負(fù)”，在實行五天工作制的情況下，改革課堂教學(xué)，提高效率，保證質(zhì)量就顯得特別緊迫。另外，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然存在比較嚴(yán)重抄、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效率，影響高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，也必須通過改革加強(qiáng)改進(jìn)。
我校當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容是建立“三主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，確立新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量�！叭�，三結(jié)合”的具體要求是：
１．在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；
２．在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅持以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；
３．在處理課本與課本外知識的拓寬加深的關(guān)系上，堅持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。提高課堂教學(xué)效率最根本的是實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、手段、時間、空間等要素的優(yōu)化組合。其中最基本的是教師，學(xué)生、課本。“三主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，本內(nèi)與本外的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動作用；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動學(xué)、獨(dú)立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了建立“三主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我校正積極進(jìn)行理論研究和實踐的探索�！叭鳌⑷Y(jié)合”既是理論問題、更是實踐問題。例如，以訓(xùn)練為主線，絕不是以做練習(xí)題為主線。
訓(xùn)練的內(nèi)容不僅有知識、技能的訓(xùn)練，而且有語言表述的訓(xùn)練，文字書寫的訓(xùn)練，自學(xué)能力的訓(xùn)練等等，尤其重要的是思維能力的訓(xùn)練。又如，學(xué)生為主體，不能僅僅理解為讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)、自己學(xué)。而首先要把學(xué)生看成是一個活生生的人、完整的人，有個性差異的人。要相信、了解、尊重學(xué)生。提高課堂教學(xué)效率的工作和條件是多方面的。例如，充分利用教具，實驗設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段是必不可少的重要措施，全面提高教師自身素質(zhì)則是根本措施。
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