論朗讀與寫作之關(guān)系
郭玉
我教學(xué)已有好幾年了，其間舉凡初中、高中、大學(xué)都教過(guò)。在教學(xué)中，感覺(jué)有一個(gè)大的問(wèn)題就是大部分學(xué)生的作文水平較低。其表現(xiàn)之一，就是每當(dāng)寫作時(shí)，腦中空空如也，無(wú)物可用，故只能七湊八湊地完成“作業(yè)”交差了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為，主要原因在于平時(shí)出聲朗讀的時(shí)間與次數(shù)少。
古有云：書讀百遍，其意自見(jiàn)。又曰：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。古代的讀書，多強(qiáng)調(diào)出聲朗讀或是誦讀。如，古人常謂“子云詩(shī)曰”，也是從小孩子就開(kāi)始讓讀這些經(jīng)典作品的。宋之司馬光說(shuō)：“讀重要之書，不可不背誦�！泵鞔鷸|林黨的對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，講到讀書，也強(qiáng)調(diào)了朗讀。魯迅在《從百草園到三味書屋》中說(shuō)，他們?cè)谡n堂上讀什么“秩秩斯干幽幽南山”、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”、“我欲仁斯仁至矣”，這些小孩子不懂，但不可否認(rèn)的是，他之所以以后寫作時(shí)能清楚地記得這些語(yǔ)句，而且成為偉大的文學(xué)家，恐怕與小時(shí)候通過(guò)這種朗讀從而打下的深厚古文功底不無(wú)關(guān)系吧。
我們其實(shí)都應(yīng)該有這樣的體會(huì)：
小學(xué)時(shí)，一方面的年小好奇，一方面的老師的督促，大家把低年級(jí)時(shí)的課文背得光掛爛熟，所以現(xiàn)在對(duì)那些字句都記憶猶新，在寫作中自然不需考慮就靈活運(yùn)用了。如每當(dāng)我們考慮要寫或表達(dá)夜晚想家時(shí)就會(huì)想到李白的《靜夜思》，說(shuō)起梅花，我們很自然就想到了王安石的《梅花》，想到了梅花的高潔與傲岸、不畏風(fēng)雪卻又默默散發(fā)幽香的品質(zhì)……但到了中學(xué)以后，由于種種原因，不少人平時(shí)朗讀的時(shí)間與次數(shù)少了，所以學(xué)過(guò)、看過(guò)的很多精彩片段或文章在使用時(shí)卻逃得無(wú)影無(wú)蹤，讓你徒呼奈何！
之所以說(shuō)朗讀對(duì)寫作有重要意義，不只是我們的一種感覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)，而是有科學(xué)依據(jù)的。我們知道，寫作是需要感覺(jué)與素材的，也是需要詞語(yǔ)來(lái)支持的，而這些從哪里來(lái)呢？從閱讀而來(lái)。但我們一般說(shuō)的閱讀主要指默讀，默讀的好處自不必說(shuō)，但其也有缺陷，就是很多人讀的時(shí)候往往注重的是材料的收集、信息的攝取，唯獨(dú)忘記了讀的感覺(jué)。什么是讀的感覺(jué)呢？我這里指的是語(yǔ)感，真正的從朗讀中投入，完全地忘我的進(jìn)入作品中，從而與作者心靈相通，進(jìn)而理解作品，并得到美的享受。真正能讀出感覺(jué)，投入語(yǔ)境之中，那么以后遇到或想到與其相類似的話題，就會(huì)自然而然地活用自己朗讀的那些東西。就如《紅樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)，變成了“詩(shī)魔”，所以她才能說(shuō)自己那次看到的景象正是王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的境界。
再者，不少人感覺(jué)詞匯嚴(yán)重缺乏，不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)自己所思所想、所見(jiàn)所聞，這又是為什么呢？回過(guò)頭來(lái)我們想想，難道看的文章或書少？非也。原因就在于我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)或看過(guò)的都是死的，我們沒(méi)有把其中的精華變成我們自己的，變成我們可以信手拈來(lái)的東西，也所以感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么意義，連一篇簡(jiǎn)單的作文都不會(huì)寫。但還是應(yīng)該想想你要表達(dá)的東西，你學(xué)過(guò)或看過(guò)相類的文章或片段嗎？真的沒(méi)有，還是你當(dāng)時(shí)甚至現(xiàn)在對(duì)那些沒(méi)感覺(jué)？我想沒(méi)感覺(jué)居多吧！其實(shí)，我們要表的意思或內(nèi)容，大部分都已看過(guò)或?qū)W過(guò)，要表達(dá)的時(shí)候，只要我們能感覺(jué)一下，就能借鑒，所謂“拿來(lái)主義”是也。但這種感覺(jué)還是需要你認(rèn)真的朗讀、甚至誦讀過(guò)才能達(dá)到。
除了感覺(jué)過(guò)于遲鈍的，我們大部分人在看到一些好的東西或景象時(shí)，往往會(huì)想念念有詞，想張嘴，卻“腹無(wú)詩(shī)書氣自憋”，連前人早已說(shuō)爛的東西我們都不能說(shuō)上一句，估計(jì)讓你創(chuàng)造性地描繪一下或抒發(fā)一下更是“強(qiáng)人所難”吧！
我們平時(shí)接受的信息，據(jù)說(shuō)有百分之八十幾是通過(guò)視覺(jué)的。但這只是就一般信息而言的，作為一名學(xué)生，光憑借視覺(jué)，得到的往往只是一些死的或理論的東西，而朗讀則可以配合視覺(jué)等，得到更為形象生動(dòng)的東西，而形象的東西如詞語(yǔ)等才更是做學(xué)生寫作時(shí)最需要的。就如現(xiàn)代軍隊(duì)已經(jīng)形成海、陸、空、天立體的部署與戰(zhàn)斗模式，作為一名學(xué)生，也應(yīng)該借助于多種感覺(jué)接受知識(shí)、提高能力。在特定情況下，某個(gè)軍種是最合適的，那么要表達(dá)、要寫作，朗讀才是最重要、最好的準(zhǔn)備方式。
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