教學(xué)目標(biāo)：1 品味文中的景物描寫，體會(huì)其作用
2．品味兩兩對(duì)稱的語(yǔ)言特點(diǎn)
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生品味文章的景物美、語(yǔ)言美和人性美。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入：在上課之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)欣賞一個(gè)短片，希望你們用心地聆聽、觀看。（播放短片）
讓愛天天住我們的家。我們沐浴在親情的溫暖里。從小，在父親強(qiáng)壯有力的臂彎中，我們歡笑著，所以父愛如山；在母親悉心的呵護(hù)照料下，我們成長(zhǎng)著，所以母愛如水。今天這節(jié)課，就讓我們攙扶著父母，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二． 整體感知
1． 請(qǐng)大家跟隨莫懷戚的筆墨，來(lái)朗讀這一篇優(yōu)美的散文，體會(huì)蘊(yùn)藏其中的動(dòng)人情感。（學(xué)生朗讀）
2． 投影出問(wèn)題：散步的人物有：（我、我的母親、我的妻子和兒子）
散步的季節(jié)在：（初春）
散步的地點(diǎn)：（南方的田野）
散步的過(guò)程中發(fā)生了一件事（用文中語(yǔ)句概括）：（分歧）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上信息歸納：文章講述了一個(gè)什么樣的故事？
（明確：本文講述一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們圓滿解決了“分歧”。）
3．在這個(gè)故事中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（用幾個(gè)形容詞概括）
（學(xué)生回答：和諧、溫馨、幸福、和睦、互敬互愛、尊老愛幼、融洽）
（老師：無(wú)論是尊老、和睦、互敬互愛，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)關(guān)鍵字，是--
生：和諧。）
（投影：和諧。）
三．品味景物描寫的作用。
4．這和諧的一家四口為什么想到出來(lái)散步呢？
（母親身體不好，應(yīng)該多走走；春天來(lái)了，去欣賞優(yōu)美的景色）
5．可母親本不愿出來(lái)，假如你就是文中的“我”，你會(huì)如何勸說(shuō)母親？（投影出圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行描繪）
6．那作者是怎樣描繪初春的景象的？（第四自然段）
請(qǐng)學(xué)生朗讀第四自然段
7．提問(wèn)：你覺(jué)得文中所描繪的景物好不好？寫了那些景物？（新綠、嫩芽、水泡）
有什么樣的特點(diǎn)？（勃勃生機(jī)） 有怎樣的作用？（為散步提供了一個(gè)美妙的背景，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的氛圍）
四．品味語(yǔ)言
除了景物描寫，文章中還有一些語(yǔ)句，它們兩兩相對(duì)，比如：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（投影展示）
（1）同學(xué)們找找文中這樣的語(yǔ)句，勾畫出來(lái)。
如：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
（2）學(xué)生概括這些句子的特點(diǎn)
明確：和諧對(duì)稱、互相映襯、富有情趣
五．體味人性美
8．課堂討論：在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生討論）
老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
9．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段
10．提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，奧妙在哪？
（引導(dǎo)學(xué)生扣住“尊老愛幼”“責(zé)任感”）
11．投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀
①老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他（她）們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度。
②哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根）
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。
12．課堂調(diào)查：（投影打出）
每年生日，只要父母在身邊，是否都會(huì)為你慶祝生日？
你能否準(zhǔn)確說(shuō)出父母的生日
你為父母獻(xiàn)上過(guò)生日的祝福嗎？
13．課堂練筆：假如今天就是你父親或母親的生日，請(qǐng)把你的祝�；蚋兄x編寫成一條50字的短信，要求：模仿文中語(yǔ)句，寫幾個(gè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容對(duì)稱的句子，能運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。
（學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。）
14．學(xué)生齊讀畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》（節(jié)選）（投影出）
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
15．教師總結(jié)：這次散步的旅程，讓我們體會(huì)到：親情，不僅僅是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也應(yīng)該是你用手為父親拭去額上的汗珠；它不單單是母親為你沖的一杯牛奶，它也應(yīng)該是母親疲憊時(shí)，你遞上的一塊熱毛巾；親情不單單靠今天課堂上的只言片語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰去感悟！
教學(xué)反思
《散步》這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，它促人奮進(jìn)，促人深思，使人產(chǎn)生許多感慨�，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這節(jié)課，既有設(shè)計(jì)的合理之處，又有不盡如人意之處，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：
（一） 緊緊突出我所講的主題--和諧。
《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。從生機(jī)盎然的初春景色，從行云流水的語(yǔ)言，從一家四口的一舉一動(dòng)，都讓我們感受到和諧之美，因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，希望帶領(lǐng)學(xué)生一塊來(lái)體會(huì)這種和諧，所以整節(jié)課的流程都圍繞著“和諧”兩個(gè)字來(lái)展開，包括我講課的聲音、過(guò)渡語(yǔ)，都不能脫離這個(gè)主題。
（二） 巧設(shè)切入點(diǎn)，教學(xué)思路清晰。
有了主題，接下來(lái)就要做到教學(xué)思路清晰。因此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體感知；品讀課文，體味景物；尋讀課文，賞析語(yǔ)言；小組討論，揭示主旨；拓展延伸，感悟親情。要做到思路清晰，還得尋找巧妙的切入點(diǎn)，所以，在導(dǎo)入課文的時(shí)候，我選擇了歌曲《讓愛住我家》的Flash，優(yōu)美的歌聲加上動(dòng)人的畫面，一下子就讓學(xué)生沉醉于美好親情的氛圍中，為后面的體會(huì)奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生品味文中景物描寫的時(shí)候，我先給了他們一幅美妙的春日風(fēng)景畫，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象，對(duì)畫面進(jìn)行描繪，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，然后再通過(guò)對(duì)比，自己去品析文中景物描寫，這樣的切入，事實(shí)證明，做到了水到渠成。
雖然，這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處，但綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認(rèn)真地反思。
首先，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂(lè)，在學(xué)生寫作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此，這樣，更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其次，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫的口語(yǔ)交際練習(xí)中，由于時(shí)間關(guān)系只請(qǐng)了兩位同學(xué)，讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí)，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫的祝福短信后，除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外，一般就只說(shuō)了“真好”、“很好”等簡(jiǎn)單的話，很少去針對(duì)那些好的句子和詞語(yǔ)加以及時(shí)的品析，這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中多多積累。
總之，這堂課對(duì)我自身來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上，自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好教書育人工作。
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