我在很長(zhǎng)一段時(shí)期里一直持這樣的觀點(diǎn)：能力就是生命機(jī)能。我堅(jiān)定地遵循這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了。我認(rèn)為，在對(duì)環(huán)境和外部條件的適應(yīng)過程中，人的生命力會(huì)爆發(fā)出讓人驚訝的能力。而通過訓(xùn)練可以得到這種能力。每一個(gè)人都具有強(qiáng)大的生命力，這就是人為什么能在社會(huì)上生存，對(duì)此我深信不疑。在我們周圍確實(shí)有些人似乎缺乏強(qiáng)大的生命力，這確實(shí)存在，但是他們并非缺乏強(qiáng)大的生命力，而是由于缺乏培養(yǎng)所以潛藏起來了。原因不外乎兩條：一是在他們所處的環(huán)境中，有抑制生命力發(fā)展的因素存在；二是外部環(huán)境缺乏發(fā)展、訓(xùn)練生命力的條件。我認(rèn)為，人的本能沖動(dòng)產(chǎn)生了人的生命活力，也就是人的生命力，本身的能力的充分發(fā)揮只有通過不斷的訓(xùn)練才能得到。人們一般都認(rèn)為：在生命體中，人類的嬰兒比其他動(dòng)物軟弱，因?yàn)槌跎鷭雰杭葻o法站立，也無法自己獨(dú)立去吃奶，人們?cè)趽嵊龐雰簳r(shí)要給他們很多照料。因此人們得出人類嬰兒軟弱的觀點(diǎn)。但是這個(gè)觀點(diǎn)根本不對(duì)，他們不了解，看起來越是軟弱的嬰兒實(shí)際上擁有越是強(qiáng)大的生命力。
舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，當(dāng)母親忘了喂奶的時(shí)候，嬰兒會(huì)哇哇地大聲哭叫，提醒母親給自己喂奶，這正表明了嬰兒正憑借強(qiáng)大的生命力存在于世上。這也證明，越小的嬰兒擁有越強(qiáng)大的生命力。孩子們身上的那種天生的生命力，卻在一天天長(zhǎng)大的過程中因?yàn)楦鞣N因素的限制而難以得到發(fā)揮，原本是主動(dòng)地自己來改變環(huán)境，慢慢地為了生存而轉(zhuǎn)變成被動(dòng)的。與此同時(shí)，由于社會(huì)環(huán)境中諸多不利因素的制約，那些本來應(yīng)該能夠開發(fā)出來的能力也不斷受到限制。因?yàn)檫@些原因，在撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，尤其是在嬰兒時(shí)期，對(duì)他們旺盛的生命力千萬不要用任何方式去抑制，我們要做的是不斷地鼓勵(lì)他們，通過鍛煉不斷使他們的能力得到提高。對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。這種鍛煉并非單純是身體上的，如果單單關(guān)注孩子的身體，他們的生命力依然會(huì)受到抑制，結(jié)果只會(huì)是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。
在立和縣的一所小學(xué)，我曾遇到一個(gè)8歲的小女孩，她不幸患上小兒麻痹癥。在她學(xué)習(xí)小提琴的初期，右手完全不能控制琴弓。只要稍微用點(diǎn)勁就無法如意地練習(xí)，琴弓常常從手里掉下來，有時(shí)還很奇怪地彈了出去。有人一定要說：這樣身有殘疾的孩子哪能學(xué)習(xí)小提琴呢？這種身體上的缺陷哪能改變呢？但事情并沒有想像的那么簡(jiǎn)單，這位小姑娘雖然身體條件不好，但父母和老師都很有信心，他們更加關(guān)心她、給她幫助。在大家的努力下，這個(gè)小姑娘很快就能演奏《小星星變奏曲》了。更讓人高興的是，她病殘的身體機(jī)能通過反復(fù)的小提琴練習(xí)中，逐漸地恢復(fù)了，終于完全成為一個(gè)正常人。通過這個(gè)例子，正好證明了我的觀點(diǎn)，孩子的生命機(jī)能完全可以通過有效的鍛煉激發(fā)出來，他們身上將會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)大的生命力，會(huì)產(chǎn)生出乎我們意料的奇跡。在我所教的孩子里面，田中真一是個(gè)情況很特殊的學(xué)生，他的父親田中實(shí)一先生是一名油畫家，是我的朋友。田中真一才5歲大就成了我的學(xué)生，但是他和別的學(xué)生完全不同，這個(gè)小男孩是個(gè)雙目失明的盲人。
在我第一次見到他的時(shí)候，他的父親田中實(shí)一先生告訴我說："真一這個(gè)孩子真可憐。一生下來眼睛得了非常嚴(yán)重的病，以至于隨時(shí)都可能奪去生命。無奈之下只好把眼球摘除了，現(xiàn)在他已經(jīng)成了一個(gè)盲童。因?yàn)楹⒆邮チ藢氋F的視力，我想讓他在學(xué)習(xí)音樂的過程中感覺到光明和快樂。鈴木老師，我懇切地請(qǐng)求您幫幫他，請(qǐng)您指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)小提琴。"
我怎能拒絕這樣一片拳拳的父母之心，這么懇切的請(qǐng)求呢？我當(dāng)時(shí)滿口答應(yīng)了這個(gè)請(qǐng)求，并表示要盡全力幫助真一。但是我以前根本沒有指導(dǎo)盲童學(xué)琴的經(jīng)歷，對(duì)于如何指導(dǎo)真一，我覺得心里一點(diǎn)把握都沒有。但是看著眼前這個(gè)沉浸在一片黑暗中的孩子，我感覺到心里有一種莫名的沉重。怎么對(duì)他進(jìn)行教育？怎么把快樂和光明通過琴聲帶給一個(gè)盲童？
我在屋子里苦苦思索這個(gè)問題，希望能想出一個(gè)效果顯著的辦法，那時(shí)候正是晚上，我的眼睛盯著電燈光出神地思考，突然一個(gè)大膽的想法像一道閃電照亮了我的心里："真一的世界不是黑暗的嗎？那么我完全可以置身于黑暗中，尋找一下盲人的感覺啊。這樣的話不就有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以教盲人了嗎？"我想到這里，馬上從椅子上站起身來把電燈關(guān)上了。
屋子里頓時(shí)一片漆黑，因?yàn)檫�拉著窗簾，屋子里伸手不見五指。我在黑暗中像盲人那樣，完全憑著觸覺去摸索，找到了小提琴和琴弓，接著輕輕地拉起琴來。在拉琴的過程中，我覺得和正常的情形完全沒什么兩樣。原來在無法看見東西的黑暗之中拉琴，和開燈的時(shí)候并沒什么太大的區(qū)別啊。突然間我意識(shí)到拉琴并不需要眼睛的視覺，完全憑借感覺就可以了。雖然我什么都無法看清，但是憑著感覺卻能感覺到琴弓、琴弦、間隔之間的位置。我終于知道，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的演奏能力不需要視力完全靠感覺就可以做到。隔天我很高興地去找真一。"你可以學(xué)琴了！真一。"我激動(dòng)地把這個(gè)消息告訴他，"我相信不要依賴視力，不需要看到琴，你只要能把身體和小提琴結(jié)合得渾然一體，依靠感覺和聽覺，你完全能在黑暗中學(xué)習(xí)好音樂。你千萬要記住，感覺對(duì)你來說就是眼睛，感覺甚至比眼睛更重要。"
我就這樣開始指導(dǎo)這位盲童學(xué)習(xí)小提琴。真一操起琴弓，循序漸進(jìn)地開始練習(xí)。對(duì)他而言這雖然是非常困難的事情，但是他通過一次次的艱難的練習(xí)，對(duì)小提琴和琴弓的感覺逐漸得到增強(qiáng)。時(shí)日流逝，終于，田中真一憑借感覺"看見"了小提琴。于是，真一開始學(xué)習(xí)小提琴。真一通過一年的艱苦練習(xí)，已經(jīng)和其他普通孩子一樣，學(xué)會(huì)演奏不同的曲目了。對(duì)他來說，雙目失明已經(jīng)不再是什么難以克服的障礙。我問他："真一，你現(xiàn)在學(xué)會(huì)拉琴了，你能'看見'琴弓嗎？" "看見了。" 我聽了真一的回答，按捺不住自己激動(dòng)的心情，我很清楚他說的"看見了"是什么意思，這樣的效果正是我努力想要達(dá)到的啊。真一是個(gè)盲童，但是通過感覺，他的潛在能力被開發(fā)出來了，他運(yùn)用了屬于身體能力的內(nèi)心感覺，而不是憑借眼睛。實(shí)際上視力只是人的感覺能力的一部分。
如今的真一已經(jīng)不再覺得雙目失明是人生的悲哀。因?yàn)樗呀?jīng)充分地把自己旺盛的生命潛能發(fā)揮出來了。從另一個(gè)方面看，真一能依靠視力殘障的身體，熟練地掌握小提琴演奏技巧，證明了他具有強(qiáng)健的生命力。這個(gè)事例有力地證明了我的觀點(diǎn)：一個(gè)人最重要的是強(qiáng)健的生命力，正確的教育方法正是激發(fā)孩子生命力卓有成效的辦法。
淺談低年級(jí)盲童自理能力的培養(yǎng)
2017-10-16 0:24:13 瀏覽 26次
眾所周知，剛?cè)雽W(xué)的盲童們自理能力都比較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)：其一，家長(zhǎng)可憐雙目失明的孩子，溺愛的心情養(yǎng)成他們飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣；其二，由于視力障礙，使盲童自身也存在著顯著的依賴性、自卑感，獨(dú)立意識(shí)差。
幫助盲童克服依賴思想，就必須從低年級(jí)開始狠抓不放。我認(rèn)為對(duì)低年級(jí)盲生自理能力的培養(yǎng)可以從以下三方面著手：
一．認(rèn)真上好思想品德課，提高對(duì)“自理”的認(rèn)識(shí)。
教師更好地利用教材資源，圍繞培養(yǎng)盲生自理能力而開展教育活動(dòng)，力求達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。
盲一年級(jí)思品教材中《自己的事情自己做》，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一個(gè)小學(xué)生自己疊被子，系鞋帶，洗手帕，受到表揚(yáng)。小學(xué)生的行為為盲生樹立了榜樣。對(duì)這樣的內(nèi)容，根據(jù)盲童特別喜愛音樂兒歌的特點(diǎn)，可先采用歌曲《勞動(dòng)最光榮》來開篇，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。同時(shí)，教師配樂錄音，上課播放，讓盲童在思想性、知識(shí)性、趣味性融為一體的學(xué)習(xí)氛圍中明晰道理，或者采取表演讀《勤快的好孩子》讓學(xué)生明白--自己的事情自己做。為了深化認(rèn)識(shí)，安排一系列生活自理能力比賽。這樣，促使盲童在日常生活中去學(xué)、去做，養(yǎng)成獨(dú)立生活的自立能力。
二．把“自理”認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
學(xué)生具備了良好的道德認(rèn)識(shí)后，教師必須把課堂教學(xué)延伸到盲童的實(shí)際生活中去幫助他們將認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)，讓盲童在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)去學(xué)、去做，養(yǎng)成自理習(xí)慣。
1． 每周班會(huì)課上進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“生活自理小能手”，如整理書包、系鞋帶等，會(huì)做的貼紅星，不會(huì)做的也貼紅星。讓盲童感受到做事的光榮和歡樂。
2． 定期舉行生活能力比賽。用一個(gè)月的時(shí)間讓盲童學(xué)做某一些事情。開始，盲童為比賽而學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，做事發(fā)生興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)做事的習(xí)慣了。
三．爭(zhēng)取家庭教育，提高盲童自理能力。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，盲童的家長(zhǎng)也應(yīng)積極參加到教育活動(dòng)中來。
1． 宣傳生活自理的重要性，讓家長(zhǎng)了解指導(dǎo)生活自理的方法，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)校、家庭綜合教育環(huán)境；
2． 定期安排家長(zhǎng)知道盲童自理的任務(wù)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用；
3． 家長(zhǎng)和老師密切配合。
四．培養(yǎng)盲童獨(dú)立行走能力。
盲童從家走進(jìn)學(xué)校，最終要邁向社會(huì)，要成為一個(gè)自食其力的人，這與行走也是分不開的。因此教師也要加強(qiáng)盲童行走方面的培養(yǎng)。
1． 上好定向課，掌握行走的基本技能；
2． 明眼人暗中監(jiān)護(hù)，盲童進(jìn)行行走實(shí)踐；
3． 獨(dú)立外出購物；
4． 盲童長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)其它行走的途徑（乘汽車、火車等）。
經(jīng)過一個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的自理能力有了一定的提高，教師有目的地組織學(xué)生外出活動(dòng)，去綜合評(píng)判學(xué)生的自理能力狀況。
通過以上措施，盲童們已基本能自理生活了，這為他們將來獨(dú)立生活，成為一個(gè)自立、自強(qiáng)的人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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