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愛(ài)之狐810710
誦讀-----書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)
有人說(shuō)：“文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)’的荒涼景象”。在教學(xué)文言文時(shí)我抓住“誦讀”來(lái)教學(xué)。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生才學(xué)習(xí)文言文，對(duì)文言文比較陌生，缺乏語(yǔ)感，沒(méi)有停頓斷句的方法。因此，我覺(jué)得“誦讀”就應(yīng)該放在比較重要的位置上。讀，口耳眼心并用。讀文言文可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)句內(nèi)容，積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的規(guī)律和特點(diǎn)。教師進(jìn)行范讀，在教學(xué)中再進(jìn)行個(gè)別朗讀、齊讀訓(xùn)練，進(jìn)行反復(fù)誦讀。讀多了，要求背誦也就水到渠成，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教師進(jìn)行講解就容易多了。對(duì)于“讀”也分幾個(gè)層次：
1、初讀疏通
導(dǎo)入新課之后，可讓學(xué)生采用默讀、小聲讀、自由朗讀、師生范讀等多種形式嘗試閱讀課文，借助工具書(shū)進(jìn)行字詞正音，然后揣摩和把握文章的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，在此基礎(chǔ)上熟讀課文，為理解文章做好鋪墊。
2、精讀感知
學(xué)生能比較流利且準(zhǔn)確地誦讀之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，借助課文注解自主譯讀課文。疑難問(wèn)題可通過(guò)同桌或小組討論解決，再難一點(diǎn)的可以通過(guò)質(zhì)疑集體解決。在此過(guò)程中，教師要參與討論、隨機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提出但又比較重要的問(wèn)題，教師可以采取提問(wèn)學(xué)生、求得學(xué)生幫助等方式把問(wèn)題拋給學(xué)生，引起學(xué)生思考、討論和探究的興趣，完成教學(xué)重點(diǎn)。翻譯過(guò)程采用開(kāi)火車(chē)的方式，一個(gè)學(xué)生翻譯一句。翻譯時(shí)要求先讀本句，再翻譯。最后可以采取讓學(xué)生復(fù)述或直譯課文的形式，檢查學(xué)生對(duì)文章大意的把握程度。
3、品讀賞析
疏通之后，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文。或發(fā)現(xiàn)課文的精彩之處，或品味文章特色的語(yǔ)言，或就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，或揣摩人物的性格和心理。同時(shí)通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和探究，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，提高學(xué)生的鑒賞能力。
4、再讀厚積
在學(xué)生掌握課文內(nèi)容之后，還留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀，領(lǐng)會(huì)作者思想，把握文章感情，與作者進(jìn)行交流，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。對(duì)于好的句子或段落甚至整篇文章，要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。還可以適當(dāng)拓展，隨時(shí)進(jìn)行隨機(jī)性的表演。如在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)，讓三個(gè)學(xué)生分別摹擬蘇軾、魯直、佛印的動(dòng)作、神態(tài)等。再如《陳太丘與友期》，那段元方與友人的對(duì)話(huà)讓學(xué)生來(lái)即興表演。這樣靜態(tài)的文本結(jié)合表演進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，給學(xué)生留下了深刻印象，自然背誦效果也特佳。
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