【摘 要】學(xué)生作文互評(píng)，是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)生在教師的導(dǎo)引下相互批改作文的活動(dòng)。作文評(píng)改不是教師的專利，本文意在探討學(xué)生作文互評(píng)這種變“學(xué)生寫(xiě)--老師改”的傳統(tǒng)模式為“學(xué)生寫(xiě)--學(xué)生評(píng)”的作文評(píng)改的新途徑，讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展審美能力、閱讀能力與自我糾錯(cuò)能力，以領(lǐng)悟?qū)懽骷记�，提高�?xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】 背景 操作 效果
一、背景
作為一名語(yǔ)文教師，周記和作文的批改是壓在心頭的兩座大山。常常白天改不完晚上改，在學(xué)校改不完帶回家里改�；ǖ木蜁r(shí)間很多，學(xué)生在寫(xiě)作能力上的獲得到底有多少呢？正如葉圣陶先生所說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功�！�
分析其原因，一是教學(xué)方法陳舊。學(xué)生自小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始作文訓(xùn)練直到初中、高中，從來(lái)就是他們先寫(xiě)后交，接著是老師批改與講評(píng)。這種十幾年一貫制的改評(píng)程式，對(duì)學(xué)生早已沒(méi)有了吸引力。二是改評(píng)內(nèi)容大而空，且多有雷同。有的教師在改評(píng)作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)常常是圍著那幾個(gè)有關(guān)“主題” 、“中心‘、”結(jié)構(gòu)’、“語(yǔ)言”的術(shù)語(yǔ)在打轉(zhuǎn)，千篇一律；在講評(píng)作文時(shí)，總是審題、立意、切題那一套， 幾乎別無(wú)他法。三是學(xué)生對(duì)作文課本身沒(méi)有興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中學(xué)各學(xué)科中，學(xué)生（ 特別是高中學(xué)生）對(duì)語(yǔ)文科的整體興趣度最低；而在語(yǔ)文科的課文教學(xué)與作文教學(xué)中，學(xué)生又對(duì)作文的整體興趣度最低。學(xué)生怕寫(xiě)周記和作文，老師布置了，往往是臨時(shí)抱佛腳，隨便寫(xiě)寫(xiě)敷衍了事，寫(xiě)作缺乏積極性，當(dāng)然也更談不上在老師評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)下矯枉過(guò)正，更上一層樓了。
葉圣陶先生曾痛心地說(shuō)過(guò)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”這可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端的正確反思。那么，如何走出這個(gè)誤區(qū)，克服這種弊端呢？劉國(guó)正先生指出：“老師改作文固然十分重要，指導(dǎo)學(xué)生改作文也很重要。老師不僅要教會(huì)學(xué)生作，還要教會(huì)學(xué)生改。作與改是一個(gè)完整的寫(xiě)作過(guò)程，只作不改，只完成了一半，而且往往是并非重要的一半。教會(huì)學(xué)生改作文大有益處，這益處是學(xué)生終生受用不盡的�！比~圣陶先生也曾指出：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！笔苓@些前輩思想的啟發(fā)，我在本學(xué)期的作文教學(xué)中也嘗試著探索讓學(xué)生互評(píng)互改周記和作文的新路子。
二、操作
第一步：用一節(jié)課的時(shí)間用ppt教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的運(yùn)用修改符號(hào)，以達(dá)到批改后依舊文面整潔的效果。
第二步：對(duì)周記的處理。周記是練筆的平臺(tái)，形式自由少限制。我先教會(huì)學(xué)生從幾個(gè)大的方面（構(gòu)思、選材、組材、立意、語(yǔ)言）來(lái)評(píng)價(jià)周記。如選材的真實(shí)性和普遍性、典型性怎樣區(qū)別，材料組織的嚴(yán)密性和連貫性怎么看，立意的高低怎么理解，語(yǔ)言的規(guī)范、簡(jiǎn)煉、優(yōu)美、流暢怎樣品。并對(duì)錯(cuò)別字、病句的修改做些硬性規(guī)定，讓學(xué)生分三步走，一改，改錯(cuò)別字、病句；二評(píng)，用眉批、總批評(píng)句、段、文的優(yōu)與劣；三談，談讀過(guò)此文后的感受，讓批改人總有話說(shuō)，總有事做。
具體操作方式如下：（一）將全班分成七個(gè)評(píng)改小組。（二）每次周記輪流由其中的一個(gè)小組批改，平均分配每人批改的份數(shù)。（三）小組成員按要求批改自己分到的幾本周記，再填寫(xiě)一張《周記評(píng)改匯總表》（見(jiàn)附表一），填完后將表上交老師。（四）總結(jié)、表彰。老師在班上宣讀《周記評(píng)改匯總表》，小結(jié)本次周記，朗讀學(xué)生評(píng)出的優(yōu)秀周記。
第三步：對(duì)作文的處理。作文將來(lái)是要在考場(chǎng)上接受量化打分的，因此，我每次作文互評(píng)前都要針對(duì)本次作文的文體特征和寫(xiě)作要求制定一張量化評(píng)分表。如記敘文《發(fā)生在身邊的美》和例證段落仿寫(xiě)訓(xùn)練我就分別制定了量化評(píng)分表。（見(jiàn)附表二、附表三）
具體操作方式如下：（一）把當(dāng)次作文交換發(fā)放，人手一本，要求同學(xué)們按周記的三步走批改本篇作文并認(rèn)真填寫(xiě)量化評(píng)分表�；ピu(píng)時(shí)這環(huán)節(jié)是互評(píng)活動(dòng)課的重心，給學(xué)生的時(shí)間要充裕。由于時(shí)間長(zhǎng)，課堂氣氛會(huì)沉悶，此時(shí)可播放悠揚(yáng)、輕快的音樂(lè)營(yíng)造氣氛。同時(shí)，教師對(duì)作文基礎(chǔ)差的同學(xué)要當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)。（二）以周記評(píng)改小組為單位，每個(gè)小組盡可能安排一個(gè)培養(yǎng)起來(lái)的骨干做組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織本組成員評(píng)價(jià)本組所評(píng)作文，推舉出一篇最多兩篇優(yōu)秀作文。(三)幾個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)推舉的全部作品再次碰頭討論，推舉出三篇最優(yōu)秀作文。（四）總結(jié)、表彰。教師小結(jié)本次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，朗讀組長(zhǎng)推舉出的并由老師審核過(guò)的優(yōu)秀作文，并要求作者課下進(jìn)一步修改完善，最后打印張貼。
三、效果
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的斷斷續(xù)續(xù)的 “互評(píng)”活動(dòng)，學(xué)生逐漸品嘗到互改互評(píng)的甜頭。同學(xué)們始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，互評(píng)互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)閱讀不同同學(xué)的周記和作文，增強(qiáng)了思維的發(fā)散性，很多同學(xué)在收獲和感悟欄都寫(xiě)到，通過(guò)互評(píng)活動(dòng)，擴(kuò)大了閱讀量，拓展了閱讀視野，開(kāi)闊了思路；同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練評(píng)語(yǔ)和建議、體會(huì)，既增加了練筆量，又練習(xí)了不同文體的作文，一舉兩得。而還有一得是無(wú)形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行作文評(píng)閱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)于無(wú)形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，審美能力、閱讀能力、自我糾錯(cuò)能力便得到了同步發(fā)展，這些也進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作能力的提高起到了很好的促進(jìn)作用�？偨Y(jié)表彰環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感受到成功的樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望�！薄敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)”。學(xué)生嘗到了甜頭，寫(xiě)作就有了動(dòng)力。
本學(xué)期學(xué)生周記的文字量明顯增加，表現(xiàn)出了急切的表達(dá)欲望，寫(xiě)作過(guò)程也多了幾分經(jīng)營(yíng)，少了幾分敷衍隨意。作文在量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下也越來(lái)越上規(guī)矩了。正如體育比賽中，選手一定要懂得比賽規(guī)則然后才可能取得好成績(jī)一樣，學(xué)生如果能充分了解作文的評(píng)改規(guī)則，并在寫(xiě)作實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用評(píng)改規(guī)則，寫(xiě)出的作文就更能合乎評(píng)改規(guī)則的要求，寫(xiě)作水平就會(huì)迅速提高。
四、反思
作文互評(píng)活動(dòng)課實(shí)踐性特別強(qiáng)，讓學(xué)生在互評(píng)互改中理解作文的方法，從而培養(yǎng)作文能力，也培養(yǎng)修改作文的好習(xí)慣。但教會(huì)學(xué)生作文、改作文是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，并不是一兩節(jié)互評(píng)活動(dòng)課便能輕易做到的，需要不斷的、反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練。本學(xué)期雖然在這方面做了一些嘗試，但借鑒的偏多，創(chuàng)造性嫌不足，系統(tǒng)性有，方方面面落到實(shí)處還做得不夠。另外，互評(píng)的方式也顯得有些單調(diào)，下學(xué)期可根據(jù)班型和具體寫(xiě)作內(nèi)容采取不同的互評(píng)形式，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作和評(píng)改的積極性。
參考資料：
1、路 風(fēng)《給作文互評(píng)插上雙翅》
2、羅玉梅《也談互評(píng)作文》
3、雷國(guó)紅《作文互評(píng)--如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改 》
4、劉太華《作文互評(píng)--提高學(xué)生作文能力的一劑良藥》
附表一： 周記評(píng)改匯總表
第 次 評(píng)改人 評(píng)改時(shí)間 年 月 日
一 本小組成員完成情況
姓名 標(biāo)題 字?jǐn)?shù) 書(shū)寫(xiě) 主題
二 我認(rèn)為本小組中， 的周記最出色； 的周記題目最新穎； 的周記開(kāi)頭最有吸引力； 的周記結(jié)尾最有余音或有力量。
三 綜合評(píng)價(jià)本小組成員的周記
四 評(píng)改此次周記有什么收獲
附表二： 作文互評(píng)互改量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
作者 改者
一、文章內(nèi)容理解：（20分）
1、 讀了本文后，我認(rèn)為該文的內(nèi)容是：
2、 對(duì)本文寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)：
（1） 詳細(xì)新穎（15-20分）
（2） 平淡無(wú)奇（10-15分）
（3） 過(guò)簡(jiǎn)不實(shí) （0-10分）
二、文章主題理解：（35分）
1、 我認(rèn)為該文的主題是：
2、 對(duì)本文主題的評(píng)價(jià)：
（1） 符合話題，中心深刻（30-35分）
（2） 基本切題，主題平淡（20-30分）
（3） 脫離主題，不知所云（10-20分）
三、文章結(jié)構(gòu)分析：（10分）
1、 構(gòu)思新穎，層次分明（7-10分）
2、 平鋪直敘，缺少變化（4-6分）
3、 結(jié)構(gòu)混亂，層次不清（0-3分）
四、文章語(yǔ)言分析：（30分）
1、 整體語(yǔ)言分析（20分）
（1） 生動(dòng)形象，流暢精彩（15-20分）
（2） 較為通順，但無(wú)亮點(diǎn)（10-15分）
（3） 語(yǔ)句不通，錯(cuò)誤連篇（0-10分）
2、 開(kāi)頭結(jié)尾評(píng)價(jià)：（10分）
（1） 新穎有文采（5-10分）
（2） 千篇一律，沒(méi)有新意（0-5分）
五、文章的書(shū)寫(xiě)情況：（5分）
1、 端正整潔（3-5分）
2、 潦草涂改（0-3分）
六、最后得分：
七、我的建議：
附表三： 例證段落仿寫(xiě)訓(xùn)練量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分） 得分
一、 結(jié)構(gòu)層次（15分）
1總分總結(jié)構(gòu)完整分明（10-15）
2較完整較分明（5-10）
3不完整不分明（0-5）
二、 引例句（15分）
1使內(nèi)容緊湊連貫（10-15）
2使內(nèi)容較緊湊較連貫（5-10）
3沒(méi)起到使內(nèi)容緊湊連貫的作用（0-5）
三、 敘例句（55分）
1事例真實(shí)（15分）
事例真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確（10-15）
事例較真實(shí)，但有虛構(gòu)編造成分（5-10）
虛構(gòu)編造事例，含糊其辭。（0-5）
2事例典型有說(shuō)服力（15分）
⑴典型有說(shuō)服力（10-15）
⑵較典型較有說(shuō)服力（5-10）
⑶不典型沒(méi)有說(shuō)服力（0-5）
3敘例概括（15分）
⑴敘例概括，簡(jiǎn)明扼要（10-15）
⑵敘例較概括（5-10）
⑶敘例拖沓，不簡(jiǎn)練（0-5）
4事例新穎（10分）
⑴事例新穎（5-10）
⑵事例陳舊（0-5）
四、 析例句（15分）
1緊扣論點(diǎn)，使事例得到升華。（10-15）
2就事論事 ，脫離論點(diǎn)。（5-10）
3脫離事例，重復(fù)論點(diǎn)。（0-5）
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