11月中旬，一位同事請(qǐng)假，我被學(xué)校安排去接替她原來任教的那個(gè)班的語文課。這個(gè)班是學(xué)校里唯一的一個(gè)純民族班，學(xué)生來自全鎮(zhèn)最邊遠(yuǎn)的大山深處的苗家子弟，原有的文化基礎(chǔ)都很差，他們中的多數(shù)人習(xí)慣于用苗語交流，幾乎不會(huì)說普通話。他們似乎對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心。聽原任課老師說，有幾位學(xué)生還處于只會(huì)書寫自己的名字，其他的課本知識(shí)幾乎還是零的未開發(fā)的原始狀態(tài)。
這個(gè)班是七年級(jí)（1）班，上他們班的第一節(jié)語文課，那是一個(gè)星期三的早晨，我拿著課本走進(jìn)教室，全班學(xué)生用一種久違而又陌生的期盼的眼神愣愣的看著我，新奇的目光中更多的是期待，期待里隱隱約約的透出幾分懷疑與不信任，--------這個(gè)又瘦又小的老師能把我們教好嗎?一份驚喜交集的沉重感白駒過隙般掠過我的腦海，隨即又是那樣的如釋重負(fù).
上新課之前，我先詢問他們,原來的語文老師是怎樣上語文課的，已經(jīng)上到哪篇課文了，他們中的一些人說是十六課，另一些人卻說是十七課。我環(huán)視教室里所有的學(xué)生一眼，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生還在手忙腳亂的在桌箱里翻找課本，很少的幾個(gè)學(xué)生是已經(jīng)把課本翻好平放在課桌上，并用一種渴望的神情盯著講臺(tái)前的我。幾秒鐘之后，我加重語調(diào)提高聲音又問一句：
“到底是十六課還是十七課？”
悉悉索索的一陣之后，他們的聲音算是統(tǒng)一了，一致的大聲回答是：
“十七課！”十七課是《看云識(shí)天氣》。
“這篇課文老師是否全部講完了？”接下來，我問。
“早就講完了！”回答的聲音是那樣的響亮和整齊而充滿激情，我不由得被他們的熱情所感動(dòng)。心想，這個(gè)班和其他的班也沒什么兩樣呀！內(nèi)心里已經(jīng)完全接納了他們。
中途來接一個(gè)班的新課，我總喜歡用朗讀這種古老而傳統(tǒng)的方式來了解他們。趁著他們的熱情未退，我示意他們靜下來，說全班齊讀十七課《看云識(shí)天氣》。6分鐘過后，課文算是讀完了，但讓我想像不到的是，有學(xué)生把課文中“好象微風(fēng)吹過水面引起的鱗波”中的“鱗”，讀成“魚”；把“仿佛蒙上了白色的綢幕”中的“綢”讀成“周”；把“大風(fēng)雨的征兆”中的“兆”讀成“北京”的“北”等。我指出課本中讀錯(cuò)的地方，把“鱗” “綢” “兆”等字用粗筆畫重重的書寫在黑板上，并注上拼音，讓全班齊讀三次，好讓讀錯(cuò)字的同學(xué)增加印象。之后我說：
“剛才讀課文時(shí)，把黑板上的字讀錯(cuò)的同學(xué)，現(xiàn)在明白這幾個(gè)字的讀音了吧。”邊說邊把目光不輕易的投向那位先前讀錯(cuò)字的學(xué)生。在我的目光與他目光碰撞的那瞬間，我看到了他臉上一絲不易察覺的羞色和淡淡的歉意，但他卻還是大聲的說：“明白了！”頓時(shí)，我感受到了理解與寬容的力量。
快下課時(shí)，我布置了一個(gè)作文，題目是：母親。我想，這個(gè)每天都掛在我們身上的字眼，這個(gè)熟悉而充滿人間關(guān)愛的詞語，定然是每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫的吧。一星期之后，收作文的時(shí)間到了，學(xué)習(xí)委員卻只把少得可憐的11個(gè)本子遞到我手上。要知道，這個(gè)班坐在教室里的人數(shù)是64人呀，居然有這么多人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能按時(shí)完成一篇關(guān)于“母親”的作文！
工作幾年來，我上過的班級(jí)，語文基礎(chǔ)都比較差。但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是濃厚的，激情濃烈的，自覺性也是比較強(qiáng)的，不能按時(shí)完成作業(yè)的情況是很少的，也從沒有有這么多人集體性不能完成任務(wù)的。如何激起這班可愛的苗族學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的最大潛力，提高語文素養(yǎng)。這便是今后擺在我眼前最為嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問題。此后，白天我認(rèn)真注意的觀察他們，找時(shí)間接近他們，或與他們?nèi)宄扇旱慕徽�，或是個(gè)別對(duì)話，希望通過這種方式去熟悉了解他們，努力尋找他們學(xué)習(xí)語文的突破口，并主動(dòng)聯(lián)系他們的家長(zhǎng)、班主任和其他科任教師。夜晚躺在床上，腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出他們一個(gè)個(gè)活潑可愛的笑臉。于是，翻閱資料，冥思苦想，一個(gè)個(gè)新奇的想法瞬時(shí)在大腦閃現(xiàn)，激起陣陣莫名的驚喜，而又一次次被質(zhì)疑和否定。最終，我還是循規(guī)蹈矩，從閱讀課文入手，相信那句“書讀百遍，其意自現(xiàn)”諺語的哲理。每天的語文課，我都會(huì)提前到教室，讓他們朗讀前節(jié)課學(xué)習(xí)過的課文，這樣雖說枯燥無味，但他們并不反感。經(jīng)幾星期的反復(fù)訓(xùn)練，他們的閱讀能力有了明顯的提高，原來金口難開、從不讀書的那位留著齊腰辮子的男生楊國定，也會(huì)大聲的搖頭晃腦的朗讀起來了，那位羞怯怯的小女生張明珍，也不再是一上課就把頭埋藏在課本里了。他們對(duì)學(xué)習(xí)過的課文，每一課都反復(fù)讀過幾遍以后，我以點(diǎn)號(hào)數(shù)的方式抽樣檢查學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)上過的課文已能流利的獨(dú)立誦讀，有些課文（古詩詞）和重要段落還能背誦了。
記得學(xué)校安排第三次“月考”檢測(cè)那周，由于有其他工作安排，我沒有被安排監(jiān)考和批改檢測(cè)試卷，也不知道這次檢測(cè)的情況怎樣。之后到教室上課，坐前排那個(gè)性格外向、大膽活潑叫楊正翠的女生輕聲的問：“老師，我們班這次有人及格嗎？”我如實(shí)的告訴她，我不知道，但我答應(yīng)會(huì)盡快到教務(wù)處查詢后告訴他們。第二天，我抱著試卷走進(jìn)教室，全班立即潮水似的沸騰了起來，有人說：老師，別念分?jǐn)?shù)！有人卻說：老師，念，念分?jǐn)?shù)！但不希望念分?jǐn)?shù)的人占多數(shù)。我平時(shí)也沒有當(dāng)著全班念分?jǐn)?shù)的習(xí)慣。發(fā)第一份試卷，我點(diǎn)到“汪育英”這個(gè)名字時(shí)，全班安靜極了，教室里輕微的回蕩著我的聲音。幾秒鐘之后，汪育英把試卷拿下去了，有幾個(gè)聲音在小聲的問：多少分？我隨口而出，100分！因?yàn)橥粲⑹沁@個(gè)班的班長(zhǎng)。第二個(gè)是楊榮章，也有幾個(gè)聲音在問多少分，我還是那句100分，并微笑著環(huán)視教室一眼，隨即有幾學(xué)生笑了起來，之后是大家都笑了起來！發(fā)第三份試卷時(shí)就沒有人再問了。試卷發(fā)完，教室里就更是沸騰了，有人開始在問你多少分他又是多少分的，有人竟在教室里穿梭了起來，看這個(gè)人的試卷后又去看另一個(gè)人的，有人干脆拉別人拿試卷的手說，讓我看看你的嘛！我想，這種對(duì)待分?jǐn)?shù)的關(guān)心與熱情，不正是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎？為什么不借機(jī)激勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情呢？于是，我示意他們坐好，全班安靜后我認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)他們說：
“看得出，你們是非常關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)的，對(duì)吧？”
“是的！”他們也毫不掩飾的大聲回答說。
“那你們希望自己應(yīng)該得多少分才滿意呢？”
“肯定是及格或是更高一些了！”
“那及格的分?jǐn)?shù)是如何得到的呢？上課趁老師不注意說話、睡覺、做小動(dòng)作，能得嗎？”
“是經(jīng)過努力學(xué)習(xí)才能得到的！”
“不是！”他們回答的聲音總是很響亮。
“要有好的成績(jī)，今后將怎么辦呢？相信我不說你們也知道了吧！從今天開始，知道上課時(shí)該做什么不該做什么了吧！
“知道了！”全班齊聲回答說。
這之后的語文課堂上，原來那位叫田應(yīng)周的愛說話的小男生，只要他開始東張西望，或是手不自覺的亂動(dòng)時(shí)，就會(huì)有人悄無聲息的暗示他，他又驚醒似的看一眼講臺(tái)上的我，嚴(yán)然一副安靜的神態(tài)，認(rèn)真的聽起課來。
今天，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們掌握的文化知識(shí)，比不上基礎(chǔ)較好的其他班級(jí)，但他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)知識(shí)的渴望，并不比其他的人差。明天，只要他們能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)的思考問題，主動(dòng)的站起來朗讀課文，背誦詩詞，涌躍的回答提問，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步就會(huì)是無法估計(jì)的。今天的課堂上，他們已找回了自信，鼓起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，不再為成績(jī)的好壞而失望悲傷，他們能笑著說不知道，也能笑著說我下次努力。作為老師，并不是能使每一個(gè)學(xué)生都能取得理想的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)心中美好的夢(mèng)想。關(guān)鍵是能讓那些失去信心的人能找回自信，相信自己，戰(zhàn)勝自悲，克服困難，全身力的投入到學(xué)習(xí)中來。即使進(jìn)步是那樣的微不足道，讓人不敢相信也不愿相信，但他們發(fā)自內(nèi)心真心愉快的笑聲，積極上進(jìn)幸福樂觀的精神，面對(duì)困難，笑對(duì)生活的人生態(tài)度，不也是落差中完美的笑聲嗎？
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