15、喂----出來
備課者:鄭時仁、歐陽明
教學目標：
1.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。
2.結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經濟相統(tǒng)一的方法。
3.養(yǎng)成聯想和想象的習慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
4.了解環(huán)境科學的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學重點：
理解本文現實與想象的關系，樹立環(huán)保意識。
教學難點：
1.想象奇特的藝術美。2.文章中兩處照應題目的“喂――出來”的作用。
教材分析：
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。
教具準備：U盤
第一課時
一、導入新課：
（以哈里波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹）
說起哈里波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？（學生介紹，略）
老師也對科幻小說作了一些了解，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。
二、檢查預習
�、僬簦哼觭hěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽 棘jí手 鉚mǎo釘 貪婪lán 履lǚ行顫顫巍巍 chàn wēi 柵欄 zhà 眺望 tiào
�、诮忉屧~語： 哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮�！ �
牟�。褐\取名利�！ 〖郑盒稳菔虑殡y辦，像荊棘刺手�！ �
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著�！ ∧砸皇牵翰荒艿贸鲆恢碌慕Y論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨�！ �
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然�！ 〔蝗葜靡桑翰蝗菰S有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、辨義
（1）損害 傷害 危害
三個詞作動詞，都表示對完好的事物加以破壞，使它受損傷的意思，因而都含貶義。此外，三個詞都可以作名詞。它們的細微差別是：損害，著重在“損”字，破壞事物的完整性，使受損失，常用于事物；傷害，著重在“傷”字，通常用于有生命的東西，使受創(chuàng)傷，害及健康乃至生命，用于抽象事物時，多與人的精神感情有關；危害，著重在“�！弊�，是危及安全的意思，一般指從根本上、整體上來毀壞人或事物，使之不能正常生存發(fā)展。
四、教師介紹：
科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。我們今天要學習的《喂――出來》也是一篇科幻小說。
這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？（請學生介紹）
構思新穎奇特；情節(jié)相對完整；結尾出乎意料。
作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、閱讀全文：放錄音
布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節(jié)，并展示自擬的小標題。教師則一邊檢查學生的預習作業(yè)。
三、復述故事：
學生按學習小組，分別復述故事情節(jié)：
附：參考小標題：
1.開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）2.發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）
3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）
第二課時
一、復習導入
課文結構：
第一部分（開頭～新的廟）：廟被臺風卷走后，人們的種種議論。
第二部分（正當～建造了一個廣場）：洞出現后，人們的種種反應。
第三部分（在這一年～豎了起來）：人們把各種垃圾、廢物都扔進了洞里。
第四部分（有一天～最后）：小石頭飛了出來。
二、探究質疑：
1.這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構、幻想。
追問：這個故事有沒有一定的真實性？ 明確：有。
2.這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？明確：環(huán)保話題。（意義略，言之有理即可。）
3.這個洞真的是無底的嗎？ 明確：表面無底，其實未必。
師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。
4.小說為什么以“喂--出來”為題？明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
5.小說中的“洞”比喻什么？明確：人類生存的地球。
6.小說中兩處寫“喂--出來”，分別有什么作用？明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。
第二處照應文題和前文，同時啟發(fā)讀者領悟其中蘊涵的哲理--種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
7.小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
8.作者想要說明的道理是什么？
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。
三、拓展延伸：
1.以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
3.除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
四、研讀賞析
1．教師導學
通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。
2．自主探究
學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。
學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：
①深深的無底洞有什么用場？ �、诔鞘泄κ窃鯓釉斐傻模�
�、劢Y尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？ �、芙Y尾的小石頭出現意味著什么？
師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納：
�、偃嗣駥⒊鞘兄械乃欣患犹幚淼靥钊肷疃础！ 、谌藗冎活櫰疵鼣U大生產，從而造成城市公害。
③從那個無底洞中飄出來的�！ 、芤馕吨热藗內舆M洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。
五、體驗反思
1．學生可以找出自己不懂的問題直接質疑�！ �2．教師也可以提出一些思考問題向學生質疑。如：
局部反思可設題：
文中結尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？
整體反思可設題：
故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。
學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。
①人們仍陶醉于短暫的清潔與美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。
�、谖覈呤甏つ繅ɑ�，使土地沙化嚴重，生產受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。
六、拓展延伸
1．假如將文章內容的設計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應各畫什么內容？
2．根據自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？
3．為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。
七、布置作業(yè)。
一 熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
本題抓住小說顯露主旨之處，引導學生將上下文聯系起來，理解結尾的含義。
叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初 "一個年輕人對著洞里使勁地大叫了一聲:。喂 出來!"后來，他撿了一塊小石頭扔進了洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。原先往洞里丟進什么，什么都將出來，接下來原子能反應堆的廢料將要飛來了，饑密文件連同保險柜將要飛來了，動物尸體、流浪者尸體、廢物和污水，日記本、照片、假鈔票、犯罪證據都會飛將下來，飛到這座城市居民的頭頂上，讓他們飽嘗自己釀成的苦果。 二 這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。省關它的主題，有下邊幾種意見。你同意
哪一種?說說理由。
1提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
2提示了人性的多面性和復雜性。
3闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一一道理。
本題在前一題基礎上，深人一步，把握文意，領會寶題。提供三種意見，意在參考。降低難度，可資比較，并非嚴格的選擇題，也可發(fā)表獨立的見解。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三 展開合理想象，從小說結尾續(xù)寫，一二百字。
本題既是想象練筆，又是揣摩仿寫。應在第一題基礎上。進一步想象生動具體的情景，同時用心揣摩課文寫法、課文語言，使續(xù)寫如同出自作者之手。
板書設計：
喂--出來
破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復
喂---出來
發(fā)現洞---探測洞---填洞--- 洞內物重回人間
相互作用
自然-----------------------------人類
教后記：
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