教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀
通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。
二、過程與方法
1、通過人物描寫把握人物的思想感情 ，
2、抓住關鍵語句理解其深刻含義 。
三、知識與技能
1、了解作者及作品的時代背景 ，常識性了解小說的文體常識。
2、理清小說的主要情節(jié)并用簡短的語句加以概括 。
3、體會文中一些關鍵語句的含義。
教學重點、難點
1、通過人物形象的刻畫把握人物的思想感情。
2、通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。
3、抓住關鍵語句理解其深刻含義。
教學過程
一、導入新課
1、在和平年代，一個國家、一個民族的強大帶動了一個民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭年代，一個戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會如何自處呢？今天，我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》去看看。課題為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。(板書：《最后一課》)
2、課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。(板書：小說)
3本文作者是誰？
都德--法國19世紀下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
(板書作者：都德)
二、整體感知 理清思路
(1) 速讀課文，感知主要人物
本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在讀的過程中去了解。
學生討論。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民的深厚愛國熱情的。
(2) 簡要介紹小說的文體常識。
（3）再讀，理清文章思路
指導學生集中注意力默讀全文，結(jié)合課后“研討與練習”一，邊讀邊思考，理清這篇小說的故事情節(jié)。
小結(jié)：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在上學路上所見所聞（開端）；第二部分(11－23)：寫最后一課的具體經(jīng)過，重點寫了語法課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課（發(fā)展）；第三部分(24－29)：寫最后一課結(jié)束時的情景 (高潮、結(jié)局)。
三、品讀 體味語言 感悟思想
(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫 ，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其 內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。
1、 要求學生結(jié)合課后練習第一題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，然后分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其 內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。
2、提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析
--從貪玩、不愛學習到熱愛語法
--從怕老師到理解、同情并敬愛老師
--從幼稚不懂事到熱愛祖國
3、學生研讀、討論，教師指導、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會其 內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。
要求學生結(jié)合課后練習第二題，分組討論、學生評析、教師小結(jié)歸納。
從以下三個重點問題入手。
--韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
--監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
--韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？
小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿上節(jié)日盛裝是為了表達即將失去的國土的敬意。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，充分表現(xiàn)出他的執(zhí)著信念�！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。
四、拓展 運用 激活思想 創(chuàng)新寫作
1、激活思想
(1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
(2)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)
學生討論，師明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
2、創(chuàng)新寫作 （課堂練習）
①題目設計為《<最后一課>之后》。
②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……
③結(jié)構(gòu)要完整。
[《最后一課》教學設計(人教版七年級必修教案設計)]相關文章：