案例背景:
這次我參加了京口區(qū)基本功競賽。文章是選自課外的賈平凹先生的散文《落葉》，在中學課本里有許多文質(zhì)兼美的散文,語言生動,飽含哲理.但是很多時候,我們的課堂顯得死氣沉沉,少了許多生動,學生對文章主旨的把握充全來自于教師的理解.其實,教師如果能運用新的教學理念和恰到好處的教學手段,會收到事半功倍的效果.下面是本課的教學描述及教后反思。
《落葉》原是魯教版九年級上冊的一篇散文，課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，現(xiàn)在要放在初一來教，確實是一個挑戰(zhàn)，初一的學生，對散文的理解能力較差，語言的感悟能力還沒能上到一定水平，因此，我要找好基準點，從學生的閱讀基礎入手，充分考慮到學生的閱讀能力。基于這兩點，我把教學目標定位在：
1.反復朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2.學習托物言志的寫法，品味生動形象而又含哲理的語言。
案例描述：
我設計的第一個環(huán)節(jié)是讓學生由眼前的一片梧桐葉談談自己的想法或感情，很多同學想到的都是秋天的凄涼，以此引出著名作家與同學們的不同感受。
第二個環(huán)節(jié)是學生配樂（秋日私語）朗誦，充分調(diào)動學生的積極性，感悟散文的氛圍。學生聽讀并思考：
1.找出描寫法桐春葉的美及凋零的法桐和來年的春葉的句子。2.請說說作者對桐葉的態(tài)度經(jīng)過了一個怎樣的過程？
通過這兩題的思考討論，初步感知課文。把握作者的心情，感悟中心。從而理解“托物言志”的寫作手法。
第三個環(huán)節(jié)是品位散文的語言。本篇散文篇幅短小，但是語言凝練優(yōu)美，請同學們再次自由朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進行賞析。出示范例，引導學生如何鑒賞散文的語言。然后學生先獨立思考，進行片段朗讀，不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟、內(nèi)化。因此我要求學生斟酌字詞，找出喜歡的語句，從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等任選一個角度賞析。然后學生以小組為單位，讀課文，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。最后集體交流討論。
第四個環(huán)節(jié)是質(zhì)疑。
第五個環(huán)節(jié)是拓展延伸：其實自然現(xiàn)象中有許多與落葉一樣的現(xiàn)象，雖然司空見慣，但也能給人啟迪。請你選擇鎖熟悉的自然現(xiàn)象，完成仿寫。
最后一個環(huán)節(jié)是總結課堂，欣賞歌曲《綠葉對根的情意》，再次感悟落葉的精神。
教學反思：
《落葉》是一篇托物言志的散文，一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現(xiàn)了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動。初一的學生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯(lián)想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時，關于生命，這個話題很大，容易上成說教課。再回想上課情況，覺得有兩點值得總結：
1.抓住關鍵字句段落進行賞析、研讀，進而一步步推向文章的主旨，這篇散文是作者有感而發(fā)，有為而作，表達了作者的真實感受、生活境遇和獨立思考。感受作者真實的情感之美，豐富學生的情感，是教學重要的目標之一。朗讀是把握情感的重要方法，我通過配樂朗誦和學生朗讀，讓學生在經(jīng)歷和沉浸于朗讀的過程中受到美的熏陶和感染，透過語言來體會作者對大自然悉心的感受，從而激發(fā)學生對生活對生命的熱愛之情。對于諸如“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在�！边@樣的句子還會讓學生反復地朗讀幾次，進而感受語句中所包含的深層內(nèi)涵，感悟文章主旨。
2.品味語言。語文新課標要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”�；谶@點，我把整堂課的重心都放在了鑒賞本文的語言上。散文學習，就是讓學生在品味散文作品中感受到祖國語言的魅力，我們通過學生的閱讀實踐，有意識的引導學生積累和運用語言，獲得基本的語言能力，同時獲得情感的滋潤和美的陶冶，逐步進入審美的體驗；引導學生對散文體現(xiàn)出的情感進行品味、揣測、咀嚼，喚醒學生強烈的生活體驗、情感體驗和生命意識，將閱讀作為提升生命質(zhì)量的必需。閱讀這篇散文，要求學生必須掌握一些常見的修辭手法和表達技巧。不同的修辭手法和表達技巧會產(chǎn)生不同的表達效果，對于提高學生閱讀的實效性不可小視。因此，在本節(jié)課的教學中，把教學重點放在鑒賞詩歌的語言上，留給學生足夠的時間去獨立鑒賞本文優(yōu)美的句子，從詞、修辭、哲理、寫作手法等任選一角度賞析。并且安排了小組活動，在交流中，提高每個同學鑒賞的能力。在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考、探究的時間，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥。
可以說本節(jié)課基本達到了我所預想的目標，但也有很多地方差強人意，比如：文章的細節(jié)挖掘得不夠；指導朗讀評價性語言較少，課堂突發(fā)事件應變能力差等等。多磨煉，多給自己敲敲警鐘，才會有更大的進步。
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