一、學(xué)案目標(biāo)
1、熟練誦讀文章，整體感知文意。
2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法
3、培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑精神。
二、學(xué)案導(dǎo)入。
以學(xué)生評點和教師講故事的形式進入新課的學(xué)習(xí)。
1、你能評點一下自己班級內(nèi)一兩名同學(xué)的個性嗎？
2、老師講故事……
三、學(xué)習(xí)程序。
1、積累知識，豐富語文素養(yǎng)
（1）、我們學(xué)過“說”這種古文體的課文嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)、“說”在古文章中是一種什么樣的文體？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、你會給下列加點的字注音嗎？
溫馨小提示：要再多讀幾遍文章的前提下和同學(xué)合作完成。
（1）、祗辱（ ）于奴隸人之手 （2）、駢（ ）死于槽櫪（ ）之間
（3）、一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）（4）、食（ ）馬者
（5）、不外見( ) （6）、其真無馬邪( )?
3、你能比較有感情的朗讀課文嗎？
朗讀小建議：一篇文章要讀出感情，需要注意：語句停頓適當(dāng)， 語速疾緩的適中， 語調(diào)高低的講究。（本文是些千里馬悲慘遭遇的，所以語速要緩慢，語調(diào)要低沉）
朗讀比拼方式：小組內(nèi)比賽朗讀后，選取朗讀比較具有感情的學(xué)生，被選取的學(xué)生選擇自己比較喜歡的段落與其他小組學(xué)生比拼。 看看那一個小組選出的學(xué)生讀的準(zhǔn)，讀的感情豐富。
4、互動合作，解釋本文重點詞義，并區(qū)別一詞多義現(xiàn)象。
動手能力大比拼：哪一個小組能在比較短的時間內(nèi)，把下列詞義準(zhǔn)確的解釋出來，就是本環(huán)節(jié)優(yōu)勝小組。
（1）、雖 雖有千里只能（ ）故雖有名馬（ ）
（2）、食 一食或盡粟一石（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）
（3）、策 策之不以其道 （ ） 執(zhí)策而臨之 （ ）
（4）、以 不以千里稱也 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真無馬邪 （ ）
其真不知馬也�。ā 。�
�。ǎ叮⒅�、 雖有千里之能（ ） 執(zhí)策而臨之�。ā 。�
�。ǎ罚�、或 一食或盡粟一石�。ā 。�
�。ǎ福�、是 是馬也雖有千里之能 （ �。�
�。ǎ梗⒌取∏矣c常馬等不可得�。ā 。�
�。ǎ保埃�、安 安求其能千里也 （ ）
�。ǎ保保⒁姟〔艣]不外見�。ā 。�
�。ǎ保玻⒉摹∈持荒鼙M其材�。ā 。�
�。ǎ保常⑿啊∑湔鏌o馬邪�。ā 。�
�。�、賞析段落，與作者產(chǎn)生共鳴。
試試小建議： 以 “這一段寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿內(nèi)容，我讀到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’語句，與作者產(chǎn)生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式來完成。
6、我探究，我收獲。
溫馨小提示： 本文論述了千里馬悲慘的命運，刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄。可見作者用意并不在馬的身上，而是寄托內(nèi)心深刻的思想感情。
（１）、千里馬，食馬之人，伯樂分別代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、這種把作者深刻思想感情寄托于具體形象事務(wù)身上的寫法稱之為：托物寓意“。本文是如何借助具體事物來表達作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（可結(jié)合賞析段落內(nèi)容回答）
7、我爭論，我快樂。
對于作者在文章中一味強調(diào)人才被埋沒，是因為世上缺少像伯樂這樣善于識別人才的人，你有不同看法嗎？請說一說。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
創(chuàng)新知識點：１、本文導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生實際評點學(xué)生個性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性和善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美習(xí)慣，這是語文課標(biāo)的內(nèi)在要求。
�。�、我爭論，我快樂環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑的良好習(xí)慣。不盡信書，不迷信權(quán)威。屬于語文創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。而這種創(chuàng)新能力正是在學(xué)生們的交流與爭論中，在學(xué)生們的情感碰撞與質(zhì)疑中得以形成。
[《馬說》學(xué)案(人教版七年級教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
1.《馬說》的課件
2.《馬說》課件
9.《馬說》課件模板
10.馬說原文及譯文