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讓農(nóng)村孩子開口說(shuō)話--淺談如何提高農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際能力

發(fā)布時(shí)間:2016-2-16 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁,口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求!翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的目標(biāo)是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù),然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校,“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬,常有“死課”(不肯交際)、“亂課”(游離目標(biāo))的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況,提高“口語(yǔ)交際”水平?經(jīng)過(guò)幾年探討,本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、開發(fā)資源,整合教材,提供學(xué)生喜歡的交際話題。

新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如:農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦缺乏了解,關(guān)于電腦這樣的話題學(xué)生便無(wú)話可說(shuō),更沒(méi)了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),并努力開發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),重新整合、變通。

二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)。

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行,其間語(yǔ)言交互來(lái)往,呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境,能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始,而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí),觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái),同時(shí),語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,才能切中繁雜,形成和諧、民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示,能很快吸引注意力,易于學(xué)生觀察,容易把學(xué)生帶到情境中去,使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如進(jìn)行“愛吃的水果”的交談時(shí),我把“葡萄”、“桔子”、“柚子”、“柿子”、“梨”、“蘋果”等放在水果盤中,學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒,很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累,能說(shuō)出自己愛吃水果的特點(diǎn),使交際有序、活躍地進(jìn)行。

2、教師描述法。心理學(xué)研究表明,思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的,并以解決問(wèn)題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問(wèn)題,這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦,激活學(xué)生的思維,產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如:在討論發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn),該怎么辦時(shí),上課開始,我描述了這樣一個(gè)情境:我有一位好朋友,他勤奮好學(xué),各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃,從不輕易犯錯(cuò)誤,可是他做了錯(cuò)事,總不承認(rèn),愛撒謊,你們說(shuō)該怎么辦呢?

學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題,思維活躍紛紛說(shuō)出許多見解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境,把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn),打開學(xué)生話匣子,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

3、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境,讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明,是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如在談?wù)撡?gòu)物講價(jià)時(shí),我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分小組擺在“玩具柜”“文具柜”“用品柜”中,再現(xiàn)商店的擺設(shè),然后要求各組分工,(顧客和售貨員),要求“顧客”每人要買一件物品,“售貨員”要熱情待客,比比看,誰(shuí)買的最便宜,再說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。

這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展,參與興趣很濃,交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下,模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法,教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備,多花費(fèi)一些心思,努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng),發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣,在農(nóng)村,方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象,致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰,詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言,在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

1、師生互動(dòng),重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。

教師是課堂的組織者,更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正,并做好典范。學(xué)生互動(dòng),重在實(shí)踐,發(fā)展口頭語(yǔ)言。

面向全體,人人練說(shuō),生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議,全班再說(shuō)再議,讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流,各自取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。

2、擴(kuò)大互動(dòng),重在檢驗(yàn),鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。

口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行交際,在生活中與人交往。如上完談?wù)撡?gòu)物講價(jià)一課后,我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng),注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià),甚至自己出購(gòu)買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,擴(kuò)大互動(dòng)范圍,不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言,還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

四、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)交際信心。

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中,在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,能闡明自己的觀點(diǎn)和見解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言,并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng),明白對(duì)方說(shuō)話的意圖,捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn),并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),又要表達(dá)自己的看法,在這一復(fù)雜的過(guò)程中,需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì),使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。

1、定優(yōu)秀,感受成功?谡Z(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主,以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步!澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生感受到被賞識(shí),看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心。

2、鼓勵(lì)落后,樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ),有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況,我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事,喚醒他們的自信心,并在交際中注意觀察,有意識(shí)地提供機(jī)會(huì),多加鼓勵(lì),樹立交際的信心

總之,只有教師準(zhǔn)確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,更好地激起他們交際的欲望。

 

徐巖

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