各位評(píng)委，各位老師，下面我就《兵車行》從以下六個(gè)方面進(jìn)行課后說(shuō)課。
第一、立足單元說(shuō)教材。
《兵車行》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一首詩(shī)歌。這一單元是李白杜甫詩(shī)歌單元，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的李杜詩(shī)歌，完成了基本積累。所以這一單元的設(shè)計(jì)目的就是鞏固，提高，深化。因此我把《兵車行》當(dāng)成了一個(gè)最佳切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考杜甫李白不同的藝術(shù)風(fēng)格和人生價(jià)值。
第二、緊扣三維話目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，基于三維，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
（1）掌握本詩(shī)敘事、描寫(xiě)和抒情緊密結(jié)合的藝術(shù)手法。
（2）賞析本詩(shī)的場(chǎng)景描寫(xiě)。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（3）探究李白杜甫不同藝術(shù)風(fēng)格背后體現(xiàn)出的不同的人生價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生價(jià)值。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)方法。
１．比較分析法：借助所學(xué)詩(shī)歌，對(duì)比分析李白杜甫不同的藝術(shù)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩位詩(shī)人不同的人生價(jià)值追求。
２．因?yàn)槲宜鶐W(xué)生是高三文科生，一直對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，功底也不錯(cuò)，所以本課把教師點(diǎn)撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3．課時(shí)安排為2課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較好，所以課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了第二課時(shí)的課堂討論和對(duì)比分析上。
第四、立足實(shí)際說(shuō)過(guò)程。
１．導(dǎo)入環(huán)節(jié)：上課后，我讓學(xué)生背誦已學(xué)杜甫詩(shī)句，再引導(dǎo)學(xué)生自主回顧作品及作家生平。緊接著，我用多媒體總結(jié)展示杜甫生平的三個(gè)階段（展示），這樣的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生對(duì)杜甫的已有認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的作品產(chǎn)生好奇，急于做進(jìn)一步了解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析李杜，加深對(duì)杜甫的理解做好鋪墊。
２．詩(shī)句理解環(huán)節(jié)：本詩(shī)語(yǔ)言淺顯，我讓學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)句，反復(fù)誦讀。個(gè)別字詞，老師講解。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地完成對(duì)內(nèi)容的了解，為深化認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。
3．重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)：接下來(lái)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，借助它們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)完成三維目標(biāo)。
第一個(gè)問(wèn)題（展示）： 這道題的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，深入感受杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的悲憫情懷，同時(shí)幫助學(xué)生掌握本文敘事、描寫(xiě)和抒情緊密結(jié)合的藝術(shù)手法。板書(shū)直觀概括為：慘景、慘事、慘情。慘景--生離死別，白骨森森；慘事--窮兵黷武，妻離子散；慘情--呼天搶地，天地動(dòng)容。
第二個(gè)問(wèn)題（展示）： 這道題的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫詩(shī)歌巨大的藝術(shù)感染力，感受場(chǎng)景描寫(xiě)突出的烘托渲染的藝術(shù)效果，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，為我所用。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“爺娘妻子走相送”、“牽衣頓足攔道哭”等句中富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)還原。
通過(guò)以上兩道問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生概括出杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格：善于借助敘事來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，善于借助細(xì)致入微的景物描寫(xiě)或場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)憂國(guó)憂民的悲憫情懷。
第三個(gè)問(wèn)題是課后練習(xí)第四題（展示）：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇章，進(jìn)行概括。設(shè)計(jì)這一道題的目的是讓學(xué)生在對(duì)比分析中認(rèn)識(shí)到：面對(duì)人民的苦難，李白是站在高空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)俯視的，所以他是“詩(shī)仙”；而杜甫卻是腳踏土地，感受土地溫度，悲天憫人的，所以他是“詩(shī)圣”。
4．完成上面三個(gè)問(wèn)題后，我做了一個(gè)擴(kuò)展延伸，給學(xué)生拋出了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡作為仙人的李白，還是作為圣人的杜甫？明確：設(shè)計(jì)這道題的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白杜甫所代表的不同人生價(jià)值追求進(jìn)行深度思考。（教師再現(xiàn)本環(huán)節(jié)的精彩課堂情景，略。）因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們的討論現(xiàn)在不得不停止，但思考不能停止，大家下去之后用文字梳理自己的思考，以《走進(jìn)李白/杜甫》為題，寫(xiě)一篇文章，重新思考李白與杜甫。最后，我用詩(shī)人艾青的詩(shī)句來(lái)作為本課的小結(jié)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
第五、言簡(jiǎn)意賅話板書(shū)：板書(shū)是課堂內(nèi)容的高度濃縮，我對(duì)課堂內(nèi)容反復(fù)提煉，精心設(shè)計(jì)，力求提綱挈領(lǐng)，一目了然。（板書(shū)內(nèi)容展示）
第六、意猶未盡說(shuō)反思：
1.這堂課在最后形成了高潮，課后靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思考，總結(jié)出這節(jié)課成功的關(guān)鍵是由于我把空洞的偉大轉(zhuǎn)化為貼心的引導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，。
2.因時(shí)間緊張，學(xué)生說(shuō)的不夠盡興，我教的也不夠盡興，對(duì)于李白個(gè)性與學(xué)生追求的“酷”未能做深入引導(dǎo)，但在后面的教學(xué)中和自習(xí)課上做了擴(kuò)展和彌補(bǔ)。
附展示內(nèi)容：
一、杜甫生平三個(gè)階段：1.青年時(shí)期的杜甫，代表作《望岳》，這是杜甫追求理想的階段；2.長(zhǎng)安十年的杜甫，代表作《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》，這是杜甫認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的階段；3.西南十年漂泊的杜甫，代表作《春望》、“三吏”“三別”、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》，這是杜甫堅(jiān)守理想的階段。
二、三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題：杜甫的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他的詩(shī)往往借助對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)描寫(xiě)來(lái)揭露生活的本質(zhì)，那么這首詩(shī)為我們描寫(xiě)了什么內(nèi)容？又表達(dá)了怎樣的感情？
第二個(gè)問(wèn)題：本文開(kāi)頭對(duì)生離死別的送別場(chǎng)景描寫(xiě)和結(jié)尾處對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的白骨森森的凄慘場(chǎng)景描寫(xiě)觸目驚心、動(dòng)人魂魄，請(qǐng)用細(xì)節(jié)還原的方法再現(xiàn)這兩個(gè)場(chǎng)景。
第三個(gè)問(wèn)題：課后練習(xí)第四題：把《兵車行》與李白的《古風(fēng)其十九》進(jìn)行對(duì)比分析，概括李白杜甫不同的藝術(shù)風(fēng)格。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)： 兵車行
慘景…………慘事…………慘情
生離死別 窮兵黷武 呼天搶地
白骨森森 妻離子散 天地動(dòng)容
李白：“仙人”--凌空蹈虛 飄逸瀟灑……個(gè)性人生
杜甫：“圣人”--腳踏土地 悲天憫人……悲苦人生
彭彭
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