遼河油田第一高級(jí)中學(xué) 景慧穎
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
2.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義與用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 古文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義字詞、文言句式。
2.概括主人公的性格特征,把握本文的寫(xiě)作技巧、藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1.常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞用法的歸納總結(jié)。
2.特殊文言句式的理解掌握:賓語(yǔ)前置、介詞結(jié)構(gòu)后置、省略句、判斷句。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
本課重點(diǎn)
1.背誦第一、二自然段
2.講授第一、二自然段
3.積累通假字、古今異義字
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《孫子兵法謀攻篇》曾言:“是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也!币馑际钦f(shuō)百戰(zhàn)百勝,并不算是高明中最高明的;而不必開(kāi)戰(zhàn)就能降服敵人,使敵人屈服,這才是高明中最高明的。然而,在中國(guó)古代的春秋時(shí)期,就有一位“不戰(zhàn)而屈人之兵”的義士、勇士、智士,他就是燭之武,他用自己的三寸不爛之舌,消弭了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此,如果說(shuō)《孫子兵法》是春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的理論性闡釋?zhuān)敲础蹲髠鳌肪涂梢员灰暈橛涗浘唧w戰(zhàn)例的軍事教科書(shū)。
那么,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《左傳》中的著名篇章《燭之武退秦師》。
1. 請(qǐng)同學(xué)們回憶初中時(shí)候,我們學(xué)習(xí)過(guò)的那篇文章選自《左傳》。
明確:《曹劌論戰(zhàn)》
追問(wèn):那么這篇文章的那些情節(jié)給大家留下了深刻的印象,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍卮。(眾說(shuō)紛紜,各抒己見(jiàn))
明確(老師印象最深之處):“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之!
2. 那么《左傳》到底是一部怎樣的書(shū)呢?(請(qǐng)同學(xué)回答,老師進(jìn)行補(bǔ)充)
明確:《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱(chēng),又被稱(chēng)為《左氏春秋》,它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體著作,相傳它為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。它與公羊高的《春秋公羊傳》、谷梁赤的《春秋谷梁傳》合稱(chēng)為“春秋三傳”!蹲髠鳌返挠浭,起于魯隱公元年(722),迄于魯哀公二十七年(468),充分反映了這250多年里,各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事?tīng)顩r。《左傳》以《春秋》的記事為綱領(lǐng),善于對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫(huà)和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描摹,因此,《左傳》既是寶貴的先秦歷史文獻(xiàn),也是著名的散文作品。
二、朗誦課文,整體感知。
1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章,請(qǐng)回答這篇文章主要講了一個(gè)什么故事。
明確:秦、晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕,燭之武臨危受命,置生死度外,只身前往秦國(guó),以其三寸不爛之舌,說(shuō)服了秦軍,并且與秦軍形成了聯(lián)盟,最終使鄭國(guó)解除了被吞并的厄運(yùn)。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音
氾(fan)南 佚(yi)之狐 夜縋(zhui)而出 若不闕(que)秦
逢(pang)孫 夫晉(fu),何厭之有 微夫(fu)人之力不及此
3. 通假字
“通假字”,
今老矣,無(wú)能為也已 (“已”通“矣”,句末語(yǔ)氣助詞,相當(dāng)于“了”)
焉用亡鄭以陪鄰 (“陪”通“倍”,增加)
秦伯說(shuō) (“說(shuō)”通“悅”,高興)
失其所與,不知 (“知”通“智”,明智)
夫晉,何厭之有 (“厭”通“饜”,滿足)
闕秦以利晉,唯君圖之 (“闕”通“缺”,削減)
共其乏困 (“共”通“供”,供給)
4. 古今異義詞
“古今異義詞”
若舍鄭以為東道主。 “以為”,古意:“把……當(dāng)做”,今意:認(rèn)為。
“東道主”,古意“東方道路上的主人,今意:請(qǐng)客的主人。
行李之往來(lái)。 “行李“,古意:出使的人,今意:出行時(shí)帶的包裹。
共其乏困。 “乏困”,古意:缺少的東西,今意:精神不佳。
微夫人之力不及此。 “夫人”,古意:那個(gè)人,今意:成年男子的配偶。
亦去之。 “去”,古意:離開(kāi),今意:往。
三、課文第一、二自然段分析
1.回答問(wèn)題:秦、晉兩國(guó)為什么要圍攻鄭國(guó)?
明確:晉侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)理于晉,且貳于楚也。
追問(wèn):關(guān)于這一段話的歷史故事,有哪位同學(xué)可以跟大家分享一下?
明確:無(wú)理于晉--公元前637年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。
貳于楚--在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。
2.回答問(wèn)題:那么晉軍與秦軍分別駐扎在什么地方?
明確:晉軍函陵,秦軍氾南。(請(qǐng)看當(dāng)時(shí)春秋時(shí)期形勢(shì)圖),可見(jiàn)當(dāng)時(shí)鄭國(guó)的政治局勢(shì)非常危機(jī)。這明顯是一個(gè)特殊的文言句式,即省略句,省略了介詞“于”,而且也存在了一個(gè)此類(lèi)活用的現(xiàn)象,即“軍”字,在這里是名詞用作動(dòng)詞,解釋為“駐軍”。
3.分析第二自然段,請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題:佚之狐、燭之武、鄭伯的形象分別如何?
明確:佚之狐,有人認(rèn)為他是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè),在國(guó)難當(dāng)頭之際,他向國(guó)君舉薦了燭之武,并言:“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!边@句話怎么翻譯?請(qǐng)同學(xué)回答,即“鄭國(guó)危機(jī)了,如果派遣燭之武去拜見(jiàn)秦君,秦師一定會(huì)撤退的!贝蠹易⒁饬耍粋(gè)“必”字,能夠得知他對(duì)燭之武的才能是非常洞悉的,那么這么有才的燭之武為什么到了年老,才被重用呢?難道佚之狐真的是伯樂(lè)嗎?請(qǐng)同學(xué)們思考。(討論)
人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!
明確:鄭伯,有人認(rèn)為他是禮賢下士、從諫如流、善于自省的明君。從他的“我不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉。”這句話找個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,“我不能早些使用你,現(xiàn)在情況危機(jī)而求你,這件事是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,(這)對(duì)你來(lái)說(shuō)也是不利的!毙枰嵝岩幌,“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!笔且粋(gè)判斷句,其中“是”不是系詞,而是一個(gè)代詞,代指這件事。古代漢語(yǔ)中的判斷句一般不用系詞,請(qǐng)大家注意。再請(qǐng)同學(xué)們,仔細(xì)想想,“然鄭亡,子亦有不利焉”,是否含有威脅的意味呢?回想當(dāng)年慢待晉文公重耳,可知鄭伯是一個(gè)目光短淺、自私的人,如今來(lái)求燭之武,只不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。
明確:面對(duì)著鄭伯的“然鄭亡,子亦有不利焉”,這句含有威脅意味的話語(yǔ),燭之武大可說(shuō)“自古易君不易民”的道理。然而我們注意到燭之武雖然發(fā)泄了不滿,表達(dá)了牢騷,即“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!痹趺捶g?請(qǐng)同學(xué)回答,“我年輕力壯的時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在年老了,不能干什么了!蹦敲,燭之武最后又是如何抉擇的呢?對(duì),“許之”。他答應(yīng)了國(guó)君出使秦國(guó)的請(qǐng)求。從這一點(diǎn)可以看出燭之武怎樣的品格?在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧,不計(jì)個(gè)人利害關(guān)系,我們可以用一個(gè)著名的詩(shī)句來(lái)刻畫(huà)他的品格:“茍利國(guó)家生死以,豈因福禍避趨之!保ㄇ宄謩t徐的《赴戌登程口占示家人》,是林則徐被流放新疆伊犁時(shí)告別家中人時(shí)口頭吟誦的。)
據(jù)馮夢(mèng)龍編的《東周列國(guó)演義》記載,燭之武是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)只是擔(dān)任“圉(yǔ)正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”。 被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。一個(gè)人才長(zhǎng)期被淹沒(méi),國(guó)家危急了才想起我這個(gè)七十多歲的老頭,你說(shuō)燭之武會(huì)沒(méi)有怨言嗎?“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!
燭之武年老而被見(jiàn)用,既然他這么有才能,為什么不像毛遂、馮諼、張儀那樣自薦呢?這就體現(xiàn)了春秋士人的孤傲、耿介的品格。他們會(huì)靜靜地、耐心地等待機(jī)會(huì)的垂涎,這正如三國(guó)時(shí)期的諸葛亮一樣。我們也可以用一個(gè)詩(shī)句來(lái)形容燭之武的此種精神,即“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。”
四、作業(yè)
1.背誦課文的第一、二自然段
2.預(yù)習(xí)課文的第三、四自然段
3.試著歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的特殊文言句式:省略句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)前置句。
第二課時(shí)
本課重點(diǎn)
1.特殊文言句式歸納總結(jié)
2.重點(diǎn)講解第三、四自然段
3.背誦第三、四自然段
一、導(dǎo)入
1.提問(wèn)學(xué)生背誦課文的第一、二自然段
2.對(duì)上節(jié)課所講授的通假字、古今異義詞,學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)
二、特殊文言句式歸納總結(jié)
1.省略句
晉軍函陵 省略介詞--于
辭曰:“臣之壯也,猶不如人! 省略主語(yǔ)--燭之武
許之。 省略主語(yǔ)--燭之武
夜縋而出。 省略賓語(yǔ)--燭之武
敢以煩執(zhí)事。 省略賓語(yǔ)--這件事情
許君焦、瑕。 省略主語(yǔ)--晉惠公
2.賓語(yǔ)前置句
夫晉,何厭之有?--有何厭?
3.狀語(yǔ)后置句
以其無(wú)禮于晉--于晉無(wú)禮
且貳于楚也--且于楚貳也
佚之狐言于鄭伯--于鄭伯言
若亡鄭而有益于君--于君有益
三、課文第三、四自然段分析
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道當(dāng)時(shí)鄭國(guó)被晉國(guó)、秦國(guó)圍困,鄭國(guó)危在旦夕。就在這樣危急的時(shí)刻,佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。因此燭之武被推到了拯救國(guó)家的風(fēng)口浪尖上,身負(fù)使命的燭之武是如何憑借自己的三寸不爛之舌說(shuō)服秦君,化解國(guó)家危機(jī)的呢?那么今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段,同時(shí)也讓我們?nèi)ジ惺芤幌聽(tīng)T之武的說(shuō)話藝術(shù)。
1.朗讀課文的第三、四自然段段,做整體的感知。
2.“夜縋而出”,其中的“縋”字如何解釋?zhuān)瑫r(shí)這句話又含蘊(yùn)著什么?
明確:“縋”,用繩子拴著人(或物)從上往下送。同時(shí)也暗示了當(dāng)時(shí)晉國(guó)處于嚴(yán)重的危機(jī)之中,戰(zhàn)事十分地緊張。另外,也從側(cè)面寫(xiě)出了燭之武為了國(guó)家做出的英勇表現(xiàn)。
3.綜合而言,燭之武是如何說(shuō)服秦軍退兵的?
明確:
(1)從地理角度上看,越國(guó)鄙遠(yuǎn),只能是亡鄭陪鄰。
課文言:“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越過(guò)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也!边@幾句話應(yīng)該如何翻譯?請(qǐng)同學(xué)們回答,即“如果使鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有好處,怎敢那這件事來(lái)麻煩您。越國(guó)別的國(guó)家來(lái)把遠(yuǎn)方的土地當(dāng)作邊邑,您也知道這樣很難。為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了!
我們知道秦在西,鄭在東,中間隔著晉國(guó),秦要跨越晉國(guó),把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖,作為自己的邊邑,這是很難辦到的。亡鄭”之后,鄭國(guó)的土地不為秦所得,反為晉所有,結(jié)果是“鄰之厚,君之薄也”,從而提醒秦國(guó)不可“亡鄭以陪鄰”。
這里有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要同學(xué)們加以特別的關(guān)注:“亡”,為動(dòng)詞的使動(dòng)用法,即“使……滅亡”!氨伞保瑸槊~的意動(dòng)用法,即“以……作為邊疆,把……作為邊境”,“陪”,通“倍”,“增加”的意思,這在上節(jié)課我們已經(jīng)講解了。
從邏輯角度上看,舍鄭為主,供行李往來(lái)乏困。
從歷史角度上看,晉不可信,背信棄義只為己。
英國(guó)政治家帕默斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:“我們沒(méi)有永恒的盟友,也沒(méi)有永恒的仇敵,只有永恒的利益!
第三課時(shí)
本課重點(diǎn)
1. 課文背誦狀況的檢驗(yàn)
2. 總結(jié)歸納《左傳燭之武退秦師》的藝術(shù)特點(diǎn)
3. 重要虛詞的總結(jié)歸納
4. 分角色表演
重要虛詞總結(jié)歸納
1.以
、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2.而
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3.焉
、僮右嘤胁焕。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)
4.其
①行李之往來(lái),共其乏困 (代詞,指代“行李”)
②越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)
③失其所與,不知 (代詞,自己的)
④吾其還也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)
5.之
、俟珡闹 (代詞,代佚之狐的建議)
、谑枪讶酥^(guò)也 (的)
、坌欣钪鶃(lái) (放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性)
④何厭之有 (賓語(yǔ)前置,有何厭之)
景慧穎
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