淺談學(xué)生的閱讀與寫作(必修教學(xué)論文)

發(fā)布時間：2016-2-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

閱讀與寫作可謂“唇齒相依”不可分割。沒有了閱讀，寫作就如無源之水，終將枯竭；離開了寫作，閱讀就好比沒有航標(biāo)的航船，做毫無意義的航行。如何做好閱讀與寫作的工作，這是語文教學(xué)工作的重點所在，怎樣才能做好兩方面的工作呢？

關(guān)于閱讀教學(xué)：

【1】如何讓學(xué)生在閱讀中遨游

閱讀教學(xué)中存在著很多束縛學(xué)生閱讀能力提高的因素，擺脫這些枷鎖的束縛閱讀將會成為學(xué)生生命中的亮麗的風(fēng)景。這些束縛表現(xiàn)在以下幾方面：

一、避免閱讀教學(xué)中大量目標(biāo)積累。在教學(xué)中為了考試很多老要求學(xué)生積累作家作品、唐詩宋詞、名言警句、名著常識等目標(biāo)，不是從學(xué)生自身閱讀的需要來積累，而是教師去“喂”學(xué)生，這種做法收效甚微。

二、教師學(xué)生投入精力多而學(xué)生閱讀能力沒有多大提高的現(xiàn)象。其表現(xiàn)為：

1、在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)制定盲目性、隨意性較大。

2、目標(biāo)制定偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、目標(biāo)制定面面俱到，不得要領(lǐng)。

三、閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)制定思想局限性大。忽視了閱讀主體--學(xué)生的存在。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問題提問式的閱讀教學(xué)課堂，未能發(fā)揮閱讀主體的能動性。

四、注重了學(xué)生智力因素的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。閱讀是一種復(fù)雜的語言、心理、情感活動。在閱讀中教師只注重了學(xué)生的感知、記憶、聯(lián)想、想象；而忽視了學(xué)生閱讀的動機、興趣、情感、意志、性格。

五、閱讀目標(biāo)制定時對學(xué)段把握不準(zhǔn)。在制定目標(biāo)時有的教師對初中生的要求還是建立在小學(xué)生的水準(zhǔn)上，這樣就起不到預(yù)期的效果。

六、在教學(xué)過程中以教師的提問，學(xué)生的回答代替讀書的過程。

七、教師在評析課文時，以同學(xué)間探討、議論代替讀書過程。

八、機械的閱讀即讀書時泛泛的讀、表層的讀、無思考的讀。

九、對不同的文體沒有采取相應(yīng)的閱讀方法，而是學(xué)生想怎么讀就怎么讀，缺乏教師明確的指導(dǎo)。針對不同的文體應(yīng)采取不同的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)靈活多樣，如大聲朗讀（詩歌）、默讀、速讀（篇幅較長的文體）等。

十、教師在教學(xué)中淡化讀書。要想學(xué)生在閱讀上有提高有突破，教師樂讀是第一位的。教師的閱讀行為直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。

為考試而進行的語文閱讀教學(xué)是失敗的教學(xué)，如果只是為了單純的考試而教學(xué)是語文老師的悲哀，是教育的悲哀，是民族的悲哀！

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)拋棄為考試而閱讀的思想，我們要明確文章的情感、態(tài)度、價值觀不是老師講出來的，而是學(xué)生自己從書中讀出來的！讓學(xué)生在閱讀中遨游，這是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

【2】閱讀尤其是名著閱讀教學(xué)有效方法

著作特別是名著是歷經(jīng)千錘百煉，時間已經(jīng)證明了它的存在價值的著作。如何做好學(xué)生閱讀方面的工作，并取得理想的效果，我認(rèn)為以下方法可以借鑒：

一、做好明確閱讀對象的工作。教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀篇目及其版本。

二、做好編寫閱讀綱要的工作，發(fā)給學(xué)生。

三、做好閱讀方法的指導(dǎo)工作。根據(jù)綱要針對不同情節(jié)、內(nèi)容可分別采取不同的閱讀方法（如“不求甚解、但當(dāng)涉獵只觀往事”式的方法，或“字斟句酌”式的閱讀法等。）

四、做好重點人物、優(yōu)美詞、句、段落，精彩片段的教師講解工作。

五、要求學(xué)生做好閱讀的摘抄記錄的工作。

六、做好閱讀時間的安排工作。（利用閱讀課、課余時間、假期進行規(guī)定字?jǐn)?shù)要求的閱讀）

七、做好閱讀后記的工作。（通過閱讀某篇或某部名著給你的最大感受是什么？有什么心得、感慨，對今后的學(xué)習(xí)生活有哪些啟示？等問題的設(shè)計來對學(xué)生閱讀提出要求。）

八、做好舉辦、組織各種形式的“走進閱讀”活動。（如演講比賽、感想暢談、辯論賽、知識競賽等）以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）關(guān)于寫作教學(xué)：

在于度的基礎(chǔ)上在進行寫作教學(xué)的訓(xùn)練定會取得良好的效果。寫作的關(guān)鍵在于文章的謀篇布局與修改。

【1】作文成功的關(guān)鍵- -謀篇布局

作品是作者感情流淌于筆端的產(chǎn)物。它是作者思想的濃縮精華，可見一篇文章或一部著作的好與否關(guān)鍵取決于謀篇布局。那么如何做好這方面的工作呢？這已經(jīng)構(gòu)成作文教學(xué)的“圍城”，制約著初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如何引領(lǐng)學(xué)生沖出作文謀篇布局訓(xùn)練的“圍城”呢？在以下幾方面共討：

一、切題要準(zhǔn)確。

當(dāng)前考試對作文的要求一般為命題作文（包括直接命題、半命題）、材料作文（材料擬題、話題）、這兩類。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真看材料，仔細(xì)讀要求。看是屬于那一種情況。做到審題無誤，入題準(zhǔn)確。

二、立意要新穎深刻。

所謂立意就是確立文章的中心思想。一篇文章的好與否立意起了絕對的作用。怎樣的立意才算好呢--新穎、深刻。

三、材料選取“新”。

在寫作時如果選取的材料是別人寫過的，或者說是年代久遠的，那么寫出來的內(nèi)容就是老生常談不會有吸人眼球的作用了。所以說一篇好作文，一定有新材料，因為材料出新，才能看出作者敏銳的觀察力、獨特的思維觀。

四、文章語言要“美”。

這里的美并非僅指辭藻的華麗，而是指語言的運用形象、生動、準(zhǔn)確、簡練。

五、文章結(jié)構(gòu)要“巧”。

一篇文章的好壞給人最直觀的印象就是其結(jié)構(gòu)的設(shè)計是否巧妙。其表現(xiàn)為：文章的體式要新如標(biāo)題式、書信式、問答式、日記式、辯論式；又如總體結(jié)構(gòu)要明顯如：開篇點題、過渡自然，首尾呼應(yīng)等。這樣就是使文章的結(jié)構(gòu)五彩斑斕，奪人眼球。

六、“寫的可以不好，但看起來一定要好”。

也就是卷面一定要整潔，因此，在寫作訓(xùn)練時一定做好學(xué)生書寫的要求，讓學(xué)生寫出一手整潔美觀的方塊字來。

七、寫作文前認(rèn)真編寫“文章梗概”提綱。

這樣可以保證作文不出大的問題。 “列提綱”就是把寫作的要點落實到位。做到這一點，文章的格局就大體上定下來了，寫起來就不會亂。

八、彰顯文章的亮點。

亮點的表現(xiàn)是多種多樣的如：醒目的標(biāo)題、精彩的開頭、文采飛揚句段、詩詞名句的引用等這樣就會讓讀者特別是閱卷者發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，就可以起到一俊遮百丑的作用。

【2】修改--作文的成功的保障

“一篇好的作文不是寫出來的，而是改出來的”。這句話形象的寫出了作文修改的重要性。當(dāng)前，學(xué)生的寫作，很大一部分同學(xué)沒有注重對文章的修改，這也是制約作文寫作教學(xué)、語文教學(xué)整體水平提高的一個重要原因。如何做好學(xué)生作文的修改工作是一個值得深思的問題。結(jié)合語文作文教學(xué)做好以下幾方面的工作：

第一點：劃分語文作文學(xué)習(xí)小組。人數(shù)四人較宜。小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)，按照語文水平差不多的為原則組合。

第二點：明確修改要求。

1、看同學(xué)的作文是否有錯別字，用筆在該字下面畫出橫線并在評語欄處作上相應(yīng)的符號以便同學(xué)訂正。

　　 3、看同學(xué)作文標(biāo)點的運用是否有問題，用筆劃出，并改正。

4、看同學(xué)作文的中心是否明確，選材是否新穎。

5、還可以對該文章較突出的寫作特色如：修辭方面、引經(jīng)據(jù)典方面、語言方面、文章的結(jié)構(gòu)等方面進行評價。

6、把你認(rèn)為寫得好的句子用～標(biāo)明。

7、看同學(xué)的卷面是否整潔美觀。

8、把你對這篇作文的評語先寫在自己筆記本上，并客觀地打上表示等級的A、B、C、D.

9、按照如上要求，把小組內(nèi)其他三篇作文在進行閱讀修改，并做好評語和打等級的工作。

10、小組內(nèi)都評閱完畢后，在組長的組織下，進行小組內(nèi)討論，歸納。

11、由一名同學(xué)執(zhí)筆，給同學(xué)的作文加上小組共同的評語，并劃上等級。