教案課題：最后一課（都德）
教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解小說(shuō)的要素，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理描
寫(xiě)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：討論交流、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
愛(ài)國(guó)主義是一種實(shí)實(shí)在在信念，決不是、也不應(yīng)該是掛在口頭的虛無(wú)縹緲的可有可無(wú)的招牌。在一所小學(xué)校，在一個(gè)普通老師、一班尚不懂事的小學(xué)生和一群鎮(zhèn)上的人心上，在一堂平時(shí)并不起眼法語(yǔ)課上，譜寫(xiě)的一曲悲壯的愛(ài)國(guó)主義頌歌，就是最好的例子。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）提出問(wèn)題：
小弗朗士和韓麥爾先生有哪些愛(ài)國(guó)表現(xiàn)？（分兩個(gè)組分別從小弗朗士和韓麥爾先生身上尋找具有愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)，再?lài)@體現(xiàn)在他們身上的愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)。安排第一次課堂發(fā)言。）
（二）提出問(wèn)題：
小弗朗斯和韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？（提供小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按順序研究。依據(jù)得出的結(jié)論，安排第二次課堂發(fā)言。）
開(kāi)端（1－6段）著重提示：
這部分刻畫(huà)小弗朗士的幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事，可還能管住自己的特點(diǎn)，是為了讓這時(shí)小弗朗士的思想性格和后來(lái)小弗朗士的思想性格的徹底轉(zhuǎn)變，形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。
發(fā)展（7－23段）著重提示：
第1層（7－10段）采用兩個(gè)對(duì)照手法從四個(gè)方面（氣氛、學(xué)生、老師、后排座凳）。
敘寫(xiě)上課前教室里的似乎尋常，主要是為了烘托“最后一課”越來(lái)越濃、越來(lái)越強(qiáng)烈的莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出“最后一課”在學(xué)生、老師、鎮(zhèn)上的人心中引起的強(qiáng)烈振動(dòng)和他們對(duì)這“最后一課”的無(wú)比珍惜。
第2層（11－16段）正面揭示“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明主題--
普魯士占領(lǐng)者強(qiáng)迫阿爾薩斯、洛林地區(qū)學(xué)校教德語(yǔ)，極大地傷害了法蘭西人民的民族感情，促使小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
第3層（17－23段）描寫(xiě)“最后一課”的動(dòng)人情景：
小弗朗士的心理變化--從自悔到自尊的升華。
韓麥爾先生的話(huà)--使小弗朗斯受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，他的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)一步升華。
韓麥爾先生的神態(tài)--自責(zé)、痛苦心境，對(duì)韓麥爾先生的理解和同情是小弗朗斯變得懂事、成熟。
高潮和結(jié)局（24－29段）著重提示：
“鐘聲”（意味著“最后一課”的結(jié)束，從此阿爾薩斯學(xué)校將和法語(yǔ)告別），“號(hào)聲”（暗示德語(yǔ)將代替法語(yǔ)），引起他臉色“慘白”（內(nèi)心無(wú)比悲痛）；“法蘭西萬(wàn)歲”把故事推向高潮，傾注了愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。
（三）提出問(wèn)題：
小說(shuō)結(jié)尾韓麥爾先生為什么“使出全身力氣”寫(xiě)粉筆字？為什么韓麥爾先生竟至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”？用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)尾有什么好處？（安排第三次課堂發(fā)言。）
這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。
這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。
這樣結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這些動(dòng)作中，包含著韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)民族語(yǔ)言的深刻眷戀。這些動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，多重感情的交織。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。
（四）提出問(wèn)題
作者刻畫(huà)小弗朗士主要運(yùn)用了什么方法？（安排第四次課堂發(fā)言。）
心理描寫(xiě)。（學(xué)生能舉例說(shuō)明即行）
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
宛轉(zhuǎn) 挾著 詫異 祈禱 慘白 哽住
（四）課堂背誦“忽然教堂的鐘聲敲了十二下……你們走吧”。
（五）布置作業(yè)。
向家長(zhǎng)講述這個(gè)感人的故事。小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了，--你們走吧�！表n麥爾先生后來(lái)怎么樣了？小弗朗士他們走了嗎？請(qǐng)展開(kāi)想象，在小說(shuō)結(jié)尾后續(xù)寫(xiě)一段文字。
周智
[最后一課(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
2.八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)
3.八年級(jí)語(yǔ)文上《日出》教案設(shè)計(jì)
6.八年級(jí)《臺(tái)階》教案設(shè)計(jì)
7.八年級(jí)物理《生活中的透鏡》教案設(shè)計(jì)