石文彬
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)面很寬，如：字、詞、句、段、篇（篇章結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，等等。這是從微觀方面來(lái)說(shuō)的，從宏觀方面來(lái)說(shuō)，閱讀和教學(xué)一篇課文，必須弄清三個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)的什么，二是怎樣寫(xiě)的，三是為什么要這樣寫(xiě)。下面分別加以說(shuō)明。
首先，必須明確寫(xiě)的什么。這涉及的是題材和主題問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，有的課文題目就很清楚，一目了然。如《林黛玉進(jìn)賈府》，一看題目，就知道是寫(xiě)林黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞。又如《陳奐生上城》，主人公是陳奐生，但必須清楚人物活動(dòng)的時(shí)代背景。他不同于潤(rùn)土、朱老忠，也不同于李有才、梁生寶，他是改革開(kāi)放以后、剛剛脫貧的新一代農(nóng)民的典型形象。有的比較費(fèi)解，如《等待戈多》，需要仔細(xì)研讀才能明白，它寫(xiě)的是什么。弄清楚了這個(gè)問(wèn)題，才能明白作者寫(xiě)這篇文章的用意何在，其價(jià)值何在。
其次，必須明確是怎樣寫(xiě)的。這涉及的是寫(xiě)作方法、藝術(shù)技巧的問(wèn)題。即遣詞造句、謀篇布局、語(yǔ)法修辭等的運(yùn)用。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，一開(kāi)始沒(méi)有寫(xiě)大風(fēng)雪，也沒(méi)有寫(xiě)山神廟，而是先從林沖發(fā)配到滄州，巧遇李小二寫(xiě)起，然后寫(xiě)陸謙受命來(lái)滄州，密謀殺害林沖，調(diào)林沖去山神廟看守草料場(chǎng)，最后林沖殺死仇人。在這個(gè)過(guò)程中，有三個(gè)關(guān)鍵，一個(gè)是李小二，沒(méi)有他，林沖不能知曉陸謙的密謀；一個(gè)是搖搖欲墜的草料場(chǎng)這是陸謙施詭計(jì)的條件；一個(gè)是大風(fēng)雪，沒(méi)有它，林沖不可能死里逃生、報(bào)仇雪恨。所謂無(wú)巧不成書(shū)，這三個(gè)條件缺一不可。作者的安排是頗具匠心的。
再次。必須明確為什么要這樣寫(xiě)。這涉及的是的藝術(shù)構(gòu)思、美學(xué)價(jià)值、藝術(shù)魅力的問(wèn)題，是一個(gè)深層次的問(wèn)題。如寫(xiě)王熙鳳第一次出場(chǎng)，作者采取未見(jiàn)其人、先聞其聲的寫(xiě)法，突出了王熙鳳大膽潑辣的性格，也表現(xiàn)了她在賈府備受尊寵、權(quán)勢(shì)傾府的地位。魯迅在《故鄉(xiāng)》里描寫(xiě)楊二嫂也用了這種方法。再如，《孔雀東南飛》中，詳細(xì)寫(xiě)劉蘭芝離開(kāi)焦家前精心打扮自己以及她的服飾，既表現(xiàn)了她的剛烈性格，也表現(xiàn)了她的形象美--服飾美和人格美�！抖攀锱涟賹毾洹分幸彩遣捎昧诉@樣的寫(xiě)法，刻畫(huà)杜十娘的形象。以她們的形象美來(lái)反襯焦母和李甲、孫富的丑陋。
再舉魯迅的《祝�！窞槔�。它寫(xiě)的什么？寫(xiě)的是祥林嫂之死。怎樣寫(xiě)的？寫(xiě)了她喪夫，打工；被賣(mài)，重婚，失子；再次打工，捐獻(xiàn)門(mén)檻，淪為乞丐，離開(kāi)人世。這一切都安排在辭舊迎新的喜慶氛圍里發(fā)生。為什么要這樣寫(xiě)？通過(guò)祥林嫂之死，引起人們的深思：像祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女，為什么無(wú)法生存，只有死路一條。從而揭露封建制度、封建禮教、封建迷信的吃人本質(zhì)。有錢(qián)人家熱熱鬧鬧忙祝福，窮苦人凄凄慘慘凍餓而死，二者形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，具有震撼人心的效果。真是“朱門(mén)酒肉臭，路由凍死骨”的生動(dòng)寫(xiě)照。
教育界一直有個(gè)流行語(yǔ)，叫作“吃透教材”。怎樣才能吃透教材，如果把以上三個(gè)問(wèn)題弄清楚了，就可以說(shuō)吃透了教材。否則，就只好生吞活剝，照本宣科了。
[中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三題a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專(zhuān)稿)/a]相關(guān)文章：