鄧書(shū)慧
摘要：
前蘇聯(lián)學(xué)者彼得羅夫斯基提出，教師必須具備的能力有六種；美國(guó)弗羅里達(dá)州為合格教師規(guī)定了1276條能力。參考上述意見(jiàn)，這里提出以下幾種必備的能力：全面、深入了解學(xué)生的能力；人際溝通能力；教育診斷與指導(dǎo)能力；獲取新信息的能力。
關(guān)鍵詞：
了解學(xué)生 人際溝通 教育診斷與指導(dǎo) 獲取新信息 能力
前蘇聯(lián)學(xué)者彼得羅夫斯基提出，教師必須具備的能力有六種：教學(xué)能力、創(chuàng)造能力、知覺(jué)能力、表達(dá)能力、交際能力、組織能力。美國(guó)弗羅里達(dá)州為合格的教師規(guī)定了1276條能力，但歸納起來(lái)主要有四方面：一是促進(jìn)兒童智力、情感和身體發(fā)育的教育能力，二是運(yùn)用信息的能力，三是“臨床實(shí)踐”的能力，四是研究教育問(wèn)題的能力。參考上述意見(jiàn)，這里提出以下幾種老師必備的能力：
1、 全面、深入了解學(xué)生的能力
一個(gè)將軍要想打勝仗必須了解敵情，一個(gè)醫(yī)生要想治好病人必須了解病情。同樣，一個(gè)教師要想教好學(xué)生就要全面、深入地了解學(xué)生，這是取得教育成功的前提。要做到全面、深入地了解學(xué)生，就要具備敏銳的觀察力和較強(qiáng)的思維能力。
教師敏銳的觀察力是洞察學(xué)生內(nèi)心世界、掌握學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教育的前提條件，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本能力。我班有一個(gè)學(xué)生上課注意力不集中，兩眼總看窗外，而且總愛(ài)頂撞老師，經(jīng)常遲到，特別偏激。多次找他談話效果不大，有一天他來(lái)上課，眼睛紅腫，我又找他，了解到他是單親家庭，他爸要再婚了，他不愿意，我因勢(shì)利導(dǎo)，給他講他爸一個(gè)人既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的難處，又聯(lián)系我戀愛(ài)史，他可能被我的誠(chéng)心感動(dòng)了，最后抬起頭紅著眼圈說(shuō)老師我懂了，后來(lái)他就乖多了，而且他總會(huì)表現(xiàn)出一副感激我的樣子，這讓我感到很欣慰。同時(shí)更讓我懂得教師對(duì)學(xué)生觀察、了解的重要性。
思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心要素，是決定一個(gè)人的理解能力的關(guān)鍵。教師要做到準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，就必須具有高水平的思維能力。在這方面比較重要的思維品質(zhì)主要是思維的深刻性和辯證性，深刻性能使教師透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，辯證性能使教師看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)中的不足和缺點(diǎn)中的長(zhǎng)處，從而對(duì)學(xué)生作出更符合實(shí)際的評(píng)價(jià)與判斷。這是使教師能夠做到全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的重要基礎(chǔ)。
2、 人際溝通能力
教師的基本工作方式就是通過(guò)人際溝通來(lái)開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)。因此，教師的人際溝通能力就是一種直接影響教育、教學(xué)效果的基本能力。人際溝通能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用非語(yǔ)言溝通手段的能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力是指正確運(yùn)用語(yǔ)言詞匯傳遞信息的能力，語(yǔ)言在知識(shí)信息傳遞過(guò)程中起著決定性的作用。教師的語(yǔ)言一定要做到言之有物、言之有理、言之有據(jù)，同時(shí)又要做到清楚明白、連貫流暢、簡(jiǎn)明扼要、深入淺出。
非語(yǔ)言溝通通常是借助手勢(shì)、體態(tài)、表情等非語(yǔ)言溝通方式來(lái)進(jìn)行的。據(jù)國(guó)外專(zhuān)家研究，在人際溝通尤其是情緒、情感信息的傳遞中，非語(yǔ)言溝通方式所起的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言本身的作用。印象特別深的是一學(xué)生在貼吧上罵我，有一學(xué)生就在上面為我說(shuō)話，她說(shuō)老師是第一個(gè)為我過(guò)生日的人，她是我所見(jiàn)過(guò)的最好的老師，我才想起他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)我怕他們想家，給她們過(guò)生日的事，但已記不清是給誰(shuí)過(guò)的生日了。不過(guò)這使我認(rèn)識(shí)到非語(yǔ)言溝通的重要性，雖是高中生，但他們依然需要我們的“關(guān)心照顧”。
3、 教育診斷與指導(dǎo)能力
教育診斷是運(yùn)用教育診斷和心理診斷的技術(shù)與方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并找出解決問(wèn)題方案的過(guò)程。教師只有具備這一能力，才能有效地幫助那些在學(xué)習(xí)、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學(xué)生排除干擾、克服困難、解決問(wèn)題，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上獲得新的發(fā)展。教師要做到這一點(diǎn)，必須具備各種相關(guān)的知識(shí)，掌握基本的技術(shù)。如教育診斷與評(píng)價(jià)的理論與方法、心理測(cè)量的原理與方法、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的理論與方法等。
4、 獲取新信息的能力
當(dāng)今的社會(huì)早已進(jìn)入了信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，知識(shí)爆炸促進(jìn)了學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。在這種情況下，要想靠在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)東西吃一輩子已是根本不可能的了。再加上我們正處在改革開(kāi)放的新時(shí)代，整個(gè)社會(huì)都處在迅速變化的過(guò)程中，人們觀念的更新周期已由過(guò)去以數(shù)年為單位變成了以數(shù)月為單位。新事物、新名詞、新觀念層出不窮，周?chē)囊磺卸荚谧儯荷鐣?huì)在變、家長(zhǎng)在變、學(xué)生也在變。教育要能夠跟上社會(huì)迅猛發(fā)展的步伐，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，要用最新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自已的頭腦，要用最新的觀念來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這就要求教師一定要有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神，要不斷研究新問(wèn)題，適應(yīng)新情況。如果哪一位教師至今還在用50年代的觀念、60年代的方法去理解和教育學(xué)生，只知道一味抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太難管、不好教，那他就不可能成為一個(gè)稱(chēng)職的現(xiàn)代化教師。
簡(jiǎn)介：鄧書(shū)慧，女，出生于1981年7月，現(xiàn)任教師，04年定級(jí)為中二，2001-2003就讀于濟(jì)南大學(xué)中文系，畢業(yè)后任教于樂(lè)陵二中，2004-2007參加自學(xué)考試，獲山東省教育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)證書(shū)。
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