三維目標
（1）.知識和能力
能理解中心內(nèi)容，領(lǐng)會中心意思，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
理解并掌握細節(jié)描寫在寫作中的作用。
（2）.過程和方法
閱讀、探究、合作
（3）.情感態(tài)度和價值觀
感受超越階級的父愛，體味父愛的深沉與偉大。
教學課時：2個課時
第一課時
教學目標：
1.了解作者泰戈爾
2.把握文章的故事情節(jié)
3.分析主題
新課導入：
有這么一句話，“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過�！蓖瑢W們，你們聽過嗎？還有這么一首詩：“世界上最遙遠的距離/不是生與死/而是我站在你面前/你卻不知道我愛你……”“如果錯過了太陽時你流了淚，那末你也要錯過群星了�！薄笆股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美�！薄拔也荒苓x擇那最好的，是那最好的選擇我�！�
這些名句大家熟悉嗎？ 相信同學們都聽過，這些名句名詩的作者是？
不錯，他就是泰戈爾。泰戈爾，印度詩圣。我們今天一起來學習他的一篇短篇小說《喀布爾人》。請同學們翻開課本第133頁。
（寫題目）
一、整體感知：
1.在上課前，我們先來認識一下生難字詞。齊讀一遍。
敷衍（ ） 污穢（ ） 蜿蜒（ ） 瘧疾菌（ ）
荒唐無稽（ ） 溫煦（ ） 婚筵（ ）
2.作家生平與作品
至于泰戈爾的生平與作品，同學們翻開課文第139頁“知識鏈接”，在這里，老師補充一些：
(1)泰戈爾
1861年5月6日出生于加爾各答，1941年8月7日逝世于加爾各答。是一位印度詩人、哲學家和民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學獎，是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。
出生于孟加拉加爾各答一顯貴家庭,家庭屬于商人兼地主。他13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集，14歲發(fā)表愛國詩篇《獻給印度教徒廟會》。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴厲譴責過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。
以上就是泰戈爾的一些生平介紹。
同學們，要記一下他的兩部作品--
《新月集》（1913） 《飛鳥集》（1916）
他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度和孟加拉國的國歌使用的就是泰戈爾的詩 。
“泰戈爾是孟加拉文學以及印度文學現(xiàn)實主義短篇小說的開拓者�！�
他以自己豐富多采的作品開創(chuàng)了孟加拉文學的新時代，對印度其他民族的文學發(fā)展也起了極大的推動和促進作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。
此外，中長篇小說：《四個人》（1916）；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）短篇小說：《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽與烏云》（1894）
同學們，泰戈爾真的是個多面手啊，是嗎？而他的這些成就是不是讓我們對他佩服得五體投地啦？（是的，是吧？）
(2) 泰戈爾與中國
泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴厲譴責過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。
3.簡潔介紹喀布爾
同學們聽說過喀布爾嗎？哪位同學們說說它的地理位置與環(huán)境？
（同學們地理還真不錯，老師也來說說）
喀布爾是阿富汗共和國的首都和第一大城市，是全國的政治、經(jīng)濟、文化中心，也是個歷史上的英雄城市。它位于阿富汗東部，興都庫什山南麓，北緯34度，東經(jīng)69度。群山環(huán)抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布爾是著名的東西方通商要道“絲綢之路”上的重要城鎮(zhèn)。而喀布爾人在印度多為小販。
二、 好，現(xiàn)在我們進入文本的解讀。5分鐘的時間，請同學們閱讀全文，帶著下面幾個問題進行課文的解讀。（故事情節(jié)）
1.故事中的喀布爾人是什么身份？
2. 喀布爾人是怎樣與小敏妮成為朋友的？
3. 喀布爾人因為什么事情被投入監(jiān)獄的？
4、故事的結(jié)局是怎樣的？
同學們可以在以上問題的基礎(chǔ)上簡要概括本文的情節(jié)來。（哪位同學來說說）
一個窮苦的喀布爾小販結(jié)識了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對遙遠故鄉(xiāng)獨生女兒的愛，全部傾注在敏妮身上。這種愛使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無所不談的好朋友，并持續(xù)了多年。這種真摯之愛也感動了敏妮的父親。在喀布爾人從監(jiān)獄里出來看望敏妮時，他緊縮敏妮的婚禮開支，資助喀布爾人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。
（不錯，這位同學概括得很好。）
三、主題探討
那再請同學們看課文，找出喀布爾人疼愛敏妮的原因是什么？
（喀布爾人把對遙遠故鄉(xiāng)獨生女兒的愛全部傾注在敏妮身上，所以對敏妮特別疼愛。）
恩，同學們回答得很好。那么作為父輩，喀布爾人是如何把愛傳遞給敏妮的呢？
作為朋友呢？
作為小販呢？
插入細節(jié)描寫的講述。
那為什么喀布爾人拉曼為什么要把喀布爾人把對遙遠故鄉(xiāng)獨生女兒的愛全部傾注在敏妮身上呢？
提示：同學們回過頭來看課文題目冒號后的一個短語：一樣的父愛。
“一樣的父愛”中的一樣該如何理解？
提示：他們兩人有個共同身份是什么？
明確：都是一位父親。
那么他們對敏妮都是怎樣的��？
明確：疼愛。
那么他們給予敏妮都是 父親的疼愛。也就是 父愛。
那么，老師還想問一下同學們，我們知道這個喀布爾人是個什么人啊？他的職業(yè)是？他有錢嗎？
明確：喀布爾人是個小販，貧窮的。
那么“我”呢？
明確：作家。較為富有。
那么在當時，那么兩個人的地位是一樣的嗎？
明確：不是。不同地位，是嗎？
那么，就是不同的階級，是嗎？
那好，我們了解到敏妮得到的是不同階級的父愛。是嗎？
恩。很好。
貫穿我們?nèi)牡囊彩沁@種感情，是嗎？
這種感情也是我們學習這篇小說的主題。（超越階級的深沉的父愛）
明確：無論是孟加拉人、喀布爾人，還是作家、小販都存在著愛，并且這種愛，超越了國界，超越了階層。
在這篇作品里，泰戈爾把父女的感情和對窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現(xiàn)極為深刻。愛的力量，消除了喀布爾和孟加拉之間迢遙萬里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因為他們都是鐘愛自己女兒的父親！這怎么能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語）。
四.主題遷移與拓展
同學們，拉曼給予敏妮的愛讓我們感動。那么我們的父親呢？相信每人想起自己的父親也肯定有很多話要說的。哪位同學來講講？可以是一個片段，也可以是你自己的心理感悟。同學們，給個機會你們，讓你們談?wù)勀銈兊母赣H。（學生講）
小結(jié)：
高爾基：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生�！笨傆幸粋�人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。父愛無形，細細品讀，我們會痛，痛過之后，我們要學會珍惜，學會豁達，學會理解，理解父親，理解人生。。。。
板書：
我 小敏妮
超越了國界
超越了階層
拉曼 小女兒
第二課時
教學目標：
1.分析人物形象
2.分析文章的藝術(shù)特色
教學重點：分析人物形象
教學難點：分析文章的藝術(shù)特色
一、導入：
同學們，昨天我們已整體把握了全文，并且知道文章的主題是：超越階層的深沉的父愛。今天，我們繼續(xù)來學習課文。
同學們，迅速瀏覽全文，思考：文中“我”對喀布爾人的態(tài)度是一直都很友好的嗎？發(fā)生了怎樣的變化？
現(xiàn)在來檢查一下同學們的思考成果。
“我”一開始只是把他當作一個普通的小販看待，所以當喀布爾人送干果給敏妮時，“我”給了他錢。
后來發(fā)現(xiàn)他與敏妮成了好朋友，開始慢慢改變看法，并相信他對敏妮不會有什么威脅，，也就放心了。
婚禮上他的到來，讓“我”有了不好的預兆，態(tài)度有點冷淡。直到看到他小心保存的自己女兒的手印，才終于明白了這個喀布爾人，對他的所有疑慮都煙消云散，并縮減婚禮開支，資助他回家與女兒團聚。
明確：“我”對喀布爾人的看法是由一般→放心→冷淡→感動→幫助
二、分析藝術(shù)特色（細節(jié)描寫）
1.文中有多處用到細節(jié)描寫，請同學們找出來并談?wù)勥@些細節(jié)描寫對于刻畫人物、表現(xiàn)作品主題的作用。在找之前，首先請同學們明確一下：什么叫細節(jié)描寫？細節(jié)描寫的類型有哪些？（哪位同學來講講）
（那老師也來講講）
明確： 細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事
實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素 。
細節(jié)描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用�！闭缙匠Ｋ^的“于細微處見精神”。
細節(jié)描寫的類型：動作、語言、神態(tài)、環(huán)境
2.那同學們明白了回憶一下以前學過的什么文章有過細節(jié)描寫的？表現(xiàn)人物什么形象？
明確：如《背影》里的父親買橘子時的動作。一“探”一“攀”一“縮”，買橘子的艱辛與父親對兒子的疼愛在此可以體現(xiàn)。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
又如《孔乙己》描寫孔乙己去咸亨酒樓喝酒是給錢的動作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。一個“排”字就看出孔乙己擺闊炫耀的虛榮心理。
再如《林教頭風雪山神廟》：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
好了，那同學們從課文里找找看。
例：“他伸手到寬大的長袍里，掏出一張又小又臟的紙來……上面有一個小小的手印，
不是相片，也不是一幅畫像……當他每年到加爾各答街上賣貨的時候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。（P138 第三段）
2.同學們覺得里面有哪幾個動作讓你印象最深的？
沒錯，一個“抹”字
這一細節(jié)使人們終于認識了喀布爾人，任何疑慮和擔心都會云消霧散，而且會對喀布爾人肅然起敬。泰戈爾對“小小的手印”這一細節(jié)的渲染，使喀布爾小販這一形象更加血肉豐滿，洋溢著濃厚的生活氣息。生動逼真的印象使人終生難忘。仿佛一提到父愛，便會使我們想起這個喀布爾人，想起這一細節(jié)--它對喀布爾人愛子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學史的典型意義。
例：我說，一面拿出一個八安那的銀角子來，遞給給了他。這人不在意地接了過去，丟進他的口袋里。（P134 倒數(shù)第二段）
表現(xiàn)喀布爾人的不為名不為利的特點。
例：拉曼長長地舒了一口氣，就在地上坐了下來。（P138 倒數(shù)第四段）
表現(xiàn)拉曼的失落。
例：你什么時候到公公家去呢？（P135 倒數(shù)第四段）
表現(xiàn)兩人的友好。
例：我把他接
過來，正要給他錢，但是他抓住我的手說：“你是很仁慈的，先生，永遠記住我。但不要給我錢！--您有一個小姑娘；在我家里我也有一個像她那么大的小姑娘。我想到她，就帶點果子來給您的孩子--不是想賺錢的�！� （P138 第二段）
表現(xiàn)拉曼的善良，自尊，真摯。
（板書）
我 小敏妮
超越了國界
超越了階層
拉曼（善良、不為名利、、、） 小女兒
3.詩味的分析
詩化風格：把抒情詩和短篇小說結(jié)合了起來，從而抒發(fā)出激蕩肺。
請同學們找出文中自己認為比較詩意的句子。就是覺得它們挺優(yōu)美的句子。
（P137 第二 、四段）讓學生讀（P135 最后一段）讓學生齊讀（ P138 倒數(shù)第三段）讓學生齊讀。
(在泰戈爾的短篇小說的創(chuàng)作中，語言也像詩一樣凝練含蓄。整齊的句式，和美的韻律；形象的比喻，象征的手法；凝練的語言，高度的夸張原本都是詩體創(chuàng)作的特征，泰戈爾卻將這些特征天衣無縫地運用到他的短篇小說中，使之婉約生動、如詩如畫、溫馨動人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去東征西討的季節(jié)；我卻在加爾各答我的小角落里，從來也不走動，卻讓我的心靈在世界上漫游�！�
“在街上一看到一個外國人，我的腦子里就要織起夢想的網(wǎng)，--他那遙遠的家鄉(xiāng)的山嶺啦，溪谷啦，森林啦，布景里還有他的茅舍和那些遠方山野的人們自由獨立的生活�！�
“看到這個喀布爾人，我立刻神游于光禿禿的山峰之下，在高聳的山嶺間，有許多窄小的山徑蜿蜒出入。我似乎看見那連綿不斷的、馱著貨物的駱駝，一隊隊裹著頭巾的商人，有的帶著古怪的武器，有的帶著長矛，從山上向著平原走來。
“早晨是晴朗的。雨后的空氣給人一種清新的感覺，陽光就像純金一般燦爛，連加爾各答小巷里骯臟的磚墻，都被照映得發(fā)出美麗的光輝。
“婚禮的喇叭吹起來了，溫煦的秋天的陽光傾瀉在我們周圍�！�
泰戈爾用豐富的想象，整齊的句式，隨情的描繪，使小說讀來像一首首詩。流露著濃濃的詩情畫意。
好，同學們，打開133頁，齊讀季羨林對泰戈爾的一段評價。
泰戈爾，他詩化的語言深深地影響了后人。如冰心，徐志摩。
好了，這篇課文就和同學們學習到這里了，希望同學們在寫作上能很好地借鑒這種手法。
周舟
[粵教版選修5《喀布爾人》教案(粵教版高二選修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：
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