教學(xué)目標(biāo)：
1、了解元雜劇，記誦經(jīng)典名句，體會鶯鶯的復(fù)雜感情；
2、學(xué)會從不同角度來鑒賞曲詞的方法（能分析本文的修辭手法）；
3、培養(yǎng)立體的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)1和2
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)方法
誦讀法、合作討論法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
南朝的江淹說“黯然銷魂者，唯別而已矣！”離別的詩難寫，卻最易打動讀者。今天我們來學(xué)習(xí)“離愁別恨”的絕唱，元雜劇的壓卷之作--《長亭送別》。說到《長亭送別》就不能不說《西廂記》（讀注釋1），所以《西廂記》被稱作“悲慘而快樂”的著作，說它“悲慘”是因?yàn)閺埳痛搡L鶯的愛情經(jīng)歷了很多挫折和磨難，說“快樂”是因?yàn)槎俗詈筅A得了大團(tuán)圓的結(jié)局。這樣的情節(jié)王實(shí)甫在前輩的基礎(chǔ)上演化而來的（多媒體展示）：
有唐代元稹的《鶯鶯傳》最早記載了這個故事，文中的主人公崔鶯鶯曾有過這樣的詩句：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來�！薄段鲙洝返拿钟纱硕鴣怼�
董解元的《西廂記諸宮調(diào)》一方面對小說原作進(jìn)行了最徹底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作關(guān)于情景、人物、語言表達(dá)等諸多要素。王實(shí)甫的《西廂記》恰是在董解元《西廂記諸宮調(diào)》基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，其情節(jié)發(fā)展的走向與人物形象的表現(xiàn)，對《董西廂》的依賴十分大。
解說：金代董解元在此文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改造為大型的說唱形式《西廂記諸宮調(diào)》，從而能為眾多人所熟知，后人又叫它《董西廂》，元代的王實(shí)甫又對情節(jié)做了些改變，寫了《西廂記》，《長亭送別》就是劇本中的精彩片段，講得是鶯鶯送張生進(jìn)京趕考之事。
二、整體感知
1、自由朗讀全文，問題：鶯鶯的心境發(fā)生了那些變化，表現(xiàn)在哪些曲子里？（學(xué)生發(fā)言，如不夠全面，別的學(xué)生可以補(bǔ)充。）
明確：《端正好》《滾繡球》《叨叨令》《上小樓》《快活三》--離別的悲傷、悲苦或愁緒（貫串始終的，包括后文中的《耍孩兒》）
《朝天子》--對科舉的反叛情節(jié)，對名利的淡泊
《五煞》--對張生在外身體等方面的擔(dān)憂
《收尾》--目送張生走后的離別愁緒
總結(jié)學(xué)生發(fā)言，幫助梳理思路：在《滾繡球》《叨叨令》中表現(xiàn)了鶯鶯的面臨離別的愁緒，這一點(diǎn)實(shí)際是貫串全文的，后文的《快活三》和《耍孩兒》中也可以體現(xiàn)，在《五煞》中又表現(xiàn)了鶯鶯對張生在外身體、生活等方面的擔(dān)憂之情，《收尾》出寫出了鶯鶯目送張生走后的依依惜別之情。
2、齊讀《端正好》《滾繡球》《叨叨令》感悟鶯鶯的離愁別緒。
鶯鶯感情是復(fù)雜的，面臨分別，離愁別緒是不可避免的。我們接著往下看，請同學(xué)們齊
讀《朝天子》，讀的過程中進(jìn)一步體會鶯鶯到底是個什么樣的人？（學(xué)生回答）
明確：盈盈是一個把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蝸角虛名，蠅頭微利。
過渡：那她感情的另一半張生對感情又是什么樣的呢？（學(xué)生回答）
明確：張生是看重功名的：青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。
過渡：人們經(jīng)常用“志同道合”來形容較好的婚戀，但文中我們可以看出來二個人對功名的態(tài)度是不一樣的。咱們在齊讀《二煞》，讀的過程中思考：這段曲詞中鶯鶯最擔(dān)心的是什么？
明確：張生移情別戀。
過渡：鶯鶯最擔(dān)心的就是張生移情別戀，擔(dān)心張生去后不再回來，那么張生此去會回來嗎？著名作家余秋雨說：張生不管是中舉還是不中舉，都是不會來的，同學(xué)們是否同意余秋雨的看法，請說明自己的理由。
明確：答案是開放性的，1.余秋雨忽視了愛情的力量，張生為鶯鶯駐足，并為她請來救兵，還因?yàn)辁L鶯病倒，是會回來的。2 感情經(jīng)不住時間和空間的考驗(yàn)，當(dāng)張生考中，名利俱來時，他是否能夠堅(jiān)守這份已經(jīng)遭受挫折的感情嗎？他會不會喜新厭舊？
總結(jié)：鶯鶯對張生回來的把握度有多少呢？沒有多大的把握。這個問題涉及鶯鶯的終生幸福，這里可以看到封建社會中女性婚姻的不幸，鶯鶯不能主宰自己的婚姻。況且，二人對待功名的看法也不一樣，經(jīng)歷了那么多磨難，而且昨天結(jié)為夫妻，今天即要別離。
三、合作探究
劇中的曲詞讀來別有一番滋味，剛才大家已經(jīng)從感性上體悟到了它們的美感，接下來，我們要在理性的角度來看看這種美感緣何而來，將感性上升到理性，來鑒賞曲子之美。同學(xué)們讀課文，找出一首自己喜歡的曲詞，并理性的角度來分析這首曲詞。
情景交融 同學(xué)分析“端正好”。明確：此曲詞特點(diǎn)是句式簡短，并且一句一景，寫出了深秋之景的凄涼，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的離愁別緒。詩要煉字，此字即詩眼，曲也講究煉字，“曉來誰染霜林醉”中“染”字運(yùn)用擬人的手法，火紅的楓林像人工染得一樣，“霜林醉”則運(yùn)用了比喻的手法，形容深秋經(jīng)霜的楓林葉子像喝醉酒的人的臉一樣紅。這句話又用了設(shè)問，是離人的淚水染紅了楓林。
前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，渲染出蕭瑟凄涼的氛圍，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。
一個“染”字，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
情中設(shè)景 同學(xué)分析“滾繡球”：全詞實(shí)際是鶯鶯的心理描寫，因情造景，設(shè)景抒情，表現(xiàn)了鶯鶯對張生的留戀之情和依依惜別之情。曲中具有口語風(fēng)格“。。的，快快的，破題兒，去也”，樸素自然，雅俗共賞。曲末運(yùn)用了夸張的手法，更加表現(xiàn)了鶯鶯對張生的依依不舍之情。
選取了哪些意象？其藝術(shù)效果如何？中哪個詞最能體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？
柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 松了金釧 減了玉肌
借景抒情，身心交瘁
柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。
以景托情 同學(xué)分析“脫布衫”：凄涼的秋景中，秋風(fēng)吹得枯葉亂飛，秋天的霧色中，枯草凄迷，景色中的張生愁眉不展，悲景襯悲景，以景托情。
同學(xué)分析“叨叨令”：形式上運(yùn)用了口語、兒化音和重疊，使曲詞通俗易懂，讀來婉轉(zhuǎn)流動。
同學(xué)分析“耍孩兒”：用典，夸張，寫出了送別張生的悲戚、依戀和怨恨之情。“紅淚”、“司馬青衫”，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情�！安畡陲w去燕西歸”，牛郎織女的典故，表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
四．總結(jié)：“王實(shí)甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦�！� 朱勸《太和正音譜》
王燕麗
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