[摘要]

生命教育在學(xué)校德育教育中已引起足夠的重視，如何在德育教育中顯示它突出的地位呢。我們語文老師又如何在教學(xué)中滲透生命教育？對(duì)生命的珍愛與敬畏已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)施中還沒有定論，缺乏一些有效措施，而在初中語文教學(xué)中更是隱性地體現(xiàn)生命意識(shí)。但從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與浙教教版初中語文教材中還是很明顯地展示與注重對(duì)生命的關(guān)懷與熱愛。因此，從思考初語文教學(xué)中提出生命教育的實(shí)踐與研究。

[關(guān)鍵詞]  

初中語文教學(xué)  德育  生命教育  素質(zhì)教育

生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，即一切關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育，并能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值和意義，喚醒生命意識(shí)的一種教育活動(dòng)。語文教學(xué)中具有很強(qiáng)的人文性，無處不滲透著人文的關(guān)懷。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿點(diǎn)也是人。教育應(yīng)關(guān)懷的是人的生命，關(guān)注人的價(jià)值,關(guān)注人性的完善。教育以人為本，教育的人文性，其真正涵義也就是生命教育。因此，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生命的意義。

一、  初中語文教學(xué)中生命教育的提出

初中語文教育教學(xué)工作中肩負(fù)著生命教育的重任。進(jìn)行德育滲透、進(jìn)行人文關(guān)懷、演繹著生命的色彩。初中語文既是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是綜合性學(xué)科，知識(shí)面廣，還是閱讀的絕好材料。語文學(xué)科德育滲透是學(xué)科德育滲透最大的“面”，同時(shí)也是重要的隱性德育。它蘊(yùn)含著極其豐富而生動(dòng)的德育資源。語文學(xué)科無不洋溢著一種思想教育、一種生命的關(guān)懷。

1、      初中語文教學(xué)中人文的德育功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教材是傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)�！蔽覀儜�(yīng)該“按文悟道，以道解文” 準(zhǔn)確把握，找到知識(shí)傳承和思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行“無縫焊接”，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)中被感染，從而引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)生命的價(jià)值。在七年級(jí)《夏感》一文中，芊芊的細(xì)草、煩人的蟬兒、輕舞的蜂蝶、烘烤的太陽、翻滾的麥浪、鋪匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強(qiáng)。

語文課本中的范文無不滲透著大自然的恩澤與美好，濃濃的親情動(dòng)人心弦，親情的豐富與多樣，引起我們的共鳴。還有說不盡的人生話題都無不是德育教育的上佳題材，初中語文正是青少年轉(zhuǎn)型與塑造時(shí)期的教材，我們更應(yīng)該關(guān)注語文課本中的人文素材，挖掘內(nèi)涵，提升德育教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命與關(guān)愛生命的真正意義上來。

2、初中語文教材中對(duì)生命的點(diǎn)化與潤澤

語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著天然聯(lián)系，在語文中學(xué)習(xí)大量的經(jīng)典作品，就是走進(jìn)先哲和時(shí)賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，所以語文學(xué)科先天的人文精神和生命意識(shí)是一個(gè)重要的教育資源。在初中語文課文中，有許多課文與生命密切相關(guān)，七年級(jí)上冊語文第一單元講述的就是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)與思考，引導(dǎo)你體味人生，關(guān)愛生命。如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》《第一次真好》、《春》在教學(xué)這些課文時(shí)，我們可以把語文閱讀教學(xué)和生命教育融合起來，使學(xué)生和作者達(dá)到生命的交流，在閱讀過程中，學(xué)生走進(jìn)課文中，通過他們對(duì)生命的態(tài)度和思考來關(guān)照自己的生命。學(xué)生在生命意識(shí)被喚醒的同時(shí)，潛移默化地提升了閱讀能力，并點(diǎn)化與潤澤了生命。

二、  初中語文教學(xué)中滲透生命教育的思考與實(shí)踐

1、演繹語文教學(xué)中生命教育的感恩--關(guān)愛生命

在《海倫凱勒》一文中，“海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對(duì)厄運(yùn)，依然微笑著迎接每一個(gè)燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性！”初中語文教材中有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，教學(xué)時(shí)要抓住情感主線，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認(rèn)識(shí)到“情”的可貴，認(rèn)識(shí)到自己在家庭、親人、同學(xué)、朋友中的重要性，繼而重生、樂生。

人的恩情、親情是最具教化性，感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，感恩教育已被一些學(xué)校當(dāng)特色與招牌教育來抓、來落實(shí)。同時(shí)也是生命教育的一個(gè)分支，利用語文課程中各類素材，從而啟迪生命意識(shí)，提高生命教育的認(rèn)識(shí)。

2、闡述課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)--闡釋生命

珍愛生命不僅只是讓我們的活著，更在于活出人生的精彩，活出人生的意義和價(jià)值。因此，在教育學(xué)生要熱愛生命的同時(shí)，更要教育學(xué)生體悟人生的意義，追求人生的理想，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，使學(xué)生對(duì)生命的熱愛得到進(jìn)一步的升華。

分析課文，品味細(xì)節(jié)。教材中有相當(dāng)部分的直接闡釋生命、呼喚熱愛生命、敬畏生命的課文，教學(xué)這樣的課文，可以把讀與寫結(jié)合起來。我們要利用課堂教學(xué)機(jī)會(huì)端正學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的態(tài)度。從中體會(huì)生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會(huì)人類生命的意義。

3、培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感--感悟生命

在九年級(jí)下冊《熱愛生命》、《談生命》、《人生》都述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，它們?nèi)谶M(jìn)了對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索。如黃鶯清吟，杜鵑啼血，在宇宙的大生命中，我們又是多么的卑微，多么渺小。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？巴金先生曾這樣說過：“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人，達(dá)到滲透教育的目的。

4、拓寬語文教學(xué)中生命教育的外延--敬畏生命

在學(xué)校工作中，德育的現(xiàn)狀來看，“人生意義”淡漠，人生境界低俗化和浪費(fèi)生命、自毀、他毀生命的現(xiàn)象已成為普遍關(guān)注的社會(huì)問題。青少年輕生現(xiàn)象嚴(yán)重，迫切需要開展熱愛生命教育。近年世界各國的少年暴力、自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就我們身邊這樣事例也很多，這些例子舉不勝舉，拈來就有。學(xué)生玩不好就打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生。缺少對(duì)人生命的尊重和關(guān)懷。近年來，在“教育回歸本真”的呼聲中，人們頓悟“人最根本的是生命，教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循人的生命規(guī)律”。

自然界一切生物都具有生命，在萬物進(jìn)化過程中，人類走在了前面，成為世界的主宰。但是，當(dāng)我們回望或走近自然的時(shí)候，我們會(huì)感到震驚，自然界的生命是如此頑強(qiáng)，無論周圍環(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們都能頑強(qiáng)地生存下去。教材中就選了許多表現(xiàn)自然生物旺盛、頑強(qiáng)生命力的文章。人們從這些自然生物的旺盛而頑強(qiáng)的生命力中獲取人類自己生命的意義，從而更加積極地投入生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及人與自然和諧意識(shí)的喚醒與浸潤。

（福建省永春呈祥中學(xué)  黃鴻燕）

黃老師