《范進(jìn)中舉》
吳丹梅
教學(xué)目標(biāo)：1、了解《儒林外史》，學(xué)習(xí)通過對比和襯托表現(xiàn)人物的寫法。
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解諷刺手法的運(yùn)用，理解范進(jìn)人物形象的典型性。
3、了解封建科舉制度對知識分子的殘害和社會的世態(tài)炎涼。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握刻畫人物的方法及諷刺藝術(shù)。
2、概括人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：1、分析范進(jìn)中舉而發(fā)瘋的原因。
2、寫張鄉(xiāng)紳與范進(jìn)對話的作用。
教具：錄音機(jī)
教時：二課時
第一課時
步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時�！北还湃朔Q作人間四大幸事。前三件人皆有之，惟獨(dú)第四件乃幸中之幸。試想：插花游街，衣錦還鄉(xiāng)，該是何等的榮耀！于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜題名”，有人“一舉成名天下?lián)P”，這不，報(bào)錄的人來了，范進(jìn)中舉了，“金榜題名”了，可范進(jìn)呢？我們一起去看-----（板書）
二、走近作家作品
1、作者：吳敬梓，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2、作品：本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。它是中國古代諷刺小說的典范。
三、回溯科舉常識
1、科舉制度的起源：始于隋唐時代，明代八股取士，清代實(shí)行分級考試。
2、清代科舉分為三級：鄉(xiāng)試；會試；殿試。鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”，會試第一名稱為“會元”，殿試的前三名稱為狀元、榜眼、探花。
3、科舉歷程：童生→生員→秀才→舉人→貢士→進(jìn)士
4、科舉內(nèi)容：八股文、五經(jīng)、四書。
四、放錄音，整體感知課文。
1、在聽的過程中，勾畫出文中出現(xiàn)的主要人物，并判斷小說的主人公是誰。
①范進(jìn)、胡屠戶、范進(jìn)娘、胡氏、眾報(bào)錄人、鄰居甲、眾人、眾鄰居、報(bào)錄人中的一個、鄰居乙、鄰居丙、管家、張鄉(xiāng)紳。②范進(jìn)
2、框出文中的生字難詞
五、點(diǎn)生上臺演示基點(diǎn)梳理1---4，師生共同訂正答案。
六、師生互動，研討并探究課文。
1、《儒林外史》這個書題如何理解？
儒林：指讀書人這個階層；外史：是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。
2、試劃分本小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（五部分或三部分均可）
脈絡(luò)：中舉前→ 中舉→中舉后→（喜極而瘋）→（清醒過來）
3、研討課后習(xí)題二，體會對比手法的運(yùn)用。（點(diǎn)生上臺填表后，師生共同訂正）
① 中舉前 中舉后
胡屠戶 稱呼：現(xiàn)世寶、爛忠厚沒用的、癩蛤蟆 老爺、天上的星宿、賢婿、姑老爺
態(tài)度：（前倨） （后恭）
眾鄉(xiāng)鄰 態(tài)度：漠不關(guān)心（a、家里餓了兩三天 熱心幫忙（a、拿東西b、尋范進(jìn)
b、到集上賣雞說明無人過管） c、細(xì)心照顧他）
張鄉(xiāng)紳 態(tài)度：不屑一顧（同在桑梓， 竭力拉攏（ 賀喜、敘“世好”、
一向有失親近） 贈金又贈房）
范進(jìn) 遭遇：貧寒困頓（茅草棚、每日小菜飯） 有人送米送菜，贈金又贈房
②對有錢有勢的人極力巴結(jié)；對無權(quán)無勢的人冷漠無情。
4、通過上面的對比分析，請用簡潔的語言概括下面人物的性格特點(diǎn)。（生說師板書）
范進(jìn)：懦弱委瑣、甘受屈辱、自卑自賤、迂腐無能、逆來順受。是一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子。（中舉前）圓滑世故、狡詐虛偽。（中舉后）
胡屠戶：欺貧愛富、趨炎附勢、貪婪虛偽、庸俗自私的勢利小人。前倨后恭（市儈形象）
張鄉(xiāng)紳：圓滑世故、狡詐虛偽、攀附權(quán)貴。
七、判斷：讀完課文后，你對范進(jìn)喜極而瘋的場面肯定留下了深刻的印象，想一想，這是喜劇，還是悲�。浚ǹ蓵乘�，說出理由）
1、喜�。孩傥闹袑懛哆M(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；②揭露了當(dāng)時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；③ 范進(jìn)最終清醒過來，結(jié)局圓滿。
2、悲劇：①封建科舉制度徹底地腐蝕了他的靈魂，范進(jìn)已失去了他獨(dú)立的人格和自由；②世態(tài)炎涼，人情冷暖，在他身上發(fā)生戲劇性變化，這個社會是可悲的。
3、悲喜�。簩Ψ哆M(jìn)來說大悲之后有大喜，人生發(fā)生了轉(zhuǎn)折，各色人物表演帶有諷刺性、喜劇性；對整個社會來說又是悲劇。
八、遷移：你還知道哪些封建科舉制度下的悲喜��？說出來和同學(xué)們交流一下。（魯迅的《孔乙己》）
九、作業(yè)：完成本課的《導(dǎo)與練》聽課手冊。
第二課時
步驟：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文。
二、課內(nèi)語段閱讀，生齊讀第五段，思考：
1、這一段可分幾層，用“/”劃開，并用簡潔的語言概括。
2、這一段著重寫范進(jìn)什么事情？（發(fā)瘋過程）
3、這一段有關(guān)范進(jìn)的動作描寫有什么作用？
渲染范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，含有無情的嘲諷意味。
4、這段刻畫人物采用了什么方法？
①多層次的細(xì)節(jié)描寫②側(cè)面烘托
三、深度探究：從范進(jìn)瘋態(tài)的描寫中，可以窺見作者對科舉制度批判的態(tài)度。（讀一讀，議一議。）
1、課文哪一處透露像范進(jìn)那樣喜極發(fā)瘋的并非他一人？
報(bào)錄人有這樣的經(jīng)驗(yàn)，表明他見過類似的情形，這就透露出發(fā)瘋的并非范進(jìn)一人。
2、醒來后的范進(jìn)并不是個感情容易外露的人。這對表現(xiàn)他一見報(bào)貼歡喜得發(fā)瘋，有什么作用？
內(nèi)心歡喜無法用理智控制，反常舉動，可以更充分的表現(xiàn)范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書的腐蝕和毒害。
3、作家借一個報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？
表現(xiàn)了作家對科舉制度的深惡痛絕的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到不可救藥的地步。
4、從中可看出當(dāng)時怎樣的社會風(fēng)氣？
庸俗、勢利、等級森嚴(yán)、冷酷無情。
5、試概括本文的主題思想。
課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)與他周圍人等趨炎附勢的嘴臉，批判了封建科舉制度及整個封建社會。
四、品讀：欣賞本文的諷刺藝術(shù)，表現(xiàn)在哪三個方面，并找出例句。
1、夸張手法的精彩運(yùn)用
A、范進(jìn)喜極而瘋，一個巴掌清醒過來，這是夸張的虛構(gòu)，具有諷刺性。B、胡屠戶把個巴掌仰著，再也彎不過來。C、洗下半盆豬油。D、胡屠戶在路上為范進(jìn)扯滾皺的衣服“扯了幾十回”。
2、對比手法的運(yùn)用
寫胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等前后用了對比手法。
3、運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫精心刻畫人物的形象。
A、范進(jìn)的發(fā)瘋過程（第五段）B、寫胡屠戶的虛偽、貪婪相。（第12段的動作描寫）
五、比較閱讀：師放魯迅先生的短篇小說《孔乙己》，再和本文比較。
1、范進(jìn)與孔乙己，一個中舉，一個始終沒有中舉，潦倒而死，但從思想性格方面說，有什么相同之處？兩篇從不同的角度暴露了科舉制度怎樣的弊��？
①都老實(shí)善良，但毫無反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科舉制度的愚弄，熱衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物，致使社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，世態(tài)炎涼，人心勢利。
2、這兩篇小說，你更喜歡哪一篇，為什么？（可暢所欲言，言之成理即可）
六、拓展閱讀：故事新編《范進(jìn)減肥記》
七、摘抄積累：范進(jìn)生活在一個冷漠、沒有愛新的世界里，這也注定了他那悲慘的命運(yùn)。關(guān)于愛心，名人這樣說：1、人間如果沒有愛，太陽也會滅。-----雨果2、上天生下我們，是要把我們當(dāng)成火炬，不是照亮自己，而是照亮別人。----莎士比亞3、冷漠無情就是最大的殘忍。-----威爾遜。你能說一條嗎？
八、點(diǎn)評名著，師朗讀：展示人物內(nèi)心世界的“無我之鏡”----讀《儒林外史》，之后可讓學(xué)生用一句話點(diǎn)評課文，語言要精辟。
九、學(xué)以致用：（作業(yè)）請你也用對比的手法寫一個表現(xiàn)人物前后心態(tài)變化的小小說，600字左右。
十、板書設(shè)計(jì)（略）
吳丹梅
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