橫店中學(xué) 任為
教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識與能力：
1、學(xué)習(xí)對比和欲揚(yáng)先抑的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文意的能力
（二） 過程與方法：
1、整體感知課文內(nèi)容，把握全文主旨。
2、品析文中精彩語段，領(lǐng)悟品味語言的方法。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，體會作者對北國春風(fēng)的懷念贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生深入體會語言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、整體感知文章的主要內(nèi)容，把握主旨，了解文章的寫作手法。
2、品析文中精彩語段，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度地品析語言。
教學(xué)構(gòu)想：《春風(fēng)》一文作者采用欲揚(yáng)先抑和對比襯托的手法，以江南春風(fēng)的柔媚、婉約、滋潤映襯北國春風(fēng)的強(qiáng)勁、痛快、豪爽，表達(dá)了作者對驅(qū)散嚴(yán)寒、帶來春天的北國春風(fēng)的無限喜愛。行文語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。我打算有效利用學(xué)生對這類文章的閱讀興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀課文，在整體把握文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭，句式的角度品析語言，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。
教學(xué)步驟與方法：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先由學(xué)生的笑臉帶給人的感受導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文，整體感知文意。
1、聽課文錄音，標(biāo)出生字詞的拼音，勾畫出文中描寫春風(fēng)的語句或段落。
聽后思考：文章寫了哪里的春風(fēng)？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式，朗讀課文中描寫春風(fēng)的語句，用簡潔的語言概括春風(fēng)的特點(diǎn)。
北國的春風(fēng)：風(fēng)季短促、起風(fēng)刮土、氣勢兇猛、
強(qiáng)勁有力、驚醒冬眠、催生萬物
江南的春風(fēng)：溫柔體貼、滋潤萬物、乍暖還寒、最難將息
學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大多能零碎散亂地說出一些特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言中有價(jià)值的詞句進(jìn)行概括并板書在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的概括能力。）
3、教師先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)作者情感的詞句，理清作者的情感線索，把握作者的情感傾向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作手法。
4、師生小結(jié)：這篇文章采用欲揚(yáng)先抑的手法，通過對比烘托，為我們描繪了北國春風(fēng)氣勢兇猛、強(qiáng)勁有力、催生萬物的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對北國春風(fēng)的懷念贊美之情。
三、賞讀文章，品析精彩語段。
這樣別具特色的春風(fēng)，讓我也想要一睹它的風(fēng)采。作者是怎樣描繪的呢？想要弄清這個(gè)問題就需要我們對文中的語言進(jìn)行細(xì)致深入的品析了。如何品析語言呢？可供選擇的角度很多，我們今天僅從用詞、修辭、句式的角度進(jìn)行一些探討。
1、教師對以上三個(gè)角度的品析方法做簡要的介紹。
2、出示文中直接描繪北國春風(fēng)的語句，指導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭，句式的角度進(jìn)行品析，請四名學(xué)生分別從用詞和修辭這兩個(gè)方面將自己思考的結(jié)果寫在黑板上，其余學(xué)生在學(xué)案上寫。從句式的角度分析可由師生共同討論完成。
一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
從用詞的角度：疊詞、擬聲詞、動詞
從修辭的角度：排比、擬人、比喻
從句式的角度：短句、排比句
學(xué)情預(yù)測：學(xué)生之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言品析訓(xùn)練，不可能回答得很全面，教師要調(diào)動全班學(xué)生共同修改，逐步完善。
（設(shè)計(jì)意圖：語言品析是初中生學(xué)習(xí)語文必須掌握的基本能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在以一段文字為例，引導(dǎo)學(xué)生多角度地品析語言，并通過動筆書寫，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣。）
3、景由情生，這么強(qiáng)勁有力的春風(fēng)，抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？
（設(shè)計(jì)意圖：將語言品析與全文主旨聯(lián)系起來。）
四、總結(jié)學(xué)法，布置課后作業(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，明確閱讀文章的方法和思路。
2、課后作業(yè)：
片段寫作：從用詞、修辭，句式等多個(gè)角度描寫你最喜歡的某個(gè)季節(jié)的風(fēng)的特點(diǎn)。
板書：
春 風(fēng)
北 國 江 南
風(fēng)季短促、起風(fēng)刮土
（欲揚(yáng)先抑） 溫柔體貼、滋潤萬物
（起初懷念）
氣勢兇猛、強(qiáng)勁有力
驚醒冬眠、催生萬物
（ 別樣體會） 乍暖還寒、最難將息
（對比烘托）
能不懷念
教學(xué)反思：
任為
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5.《春風(fēng)》教案