[內(nèi)容提要]
本文主要闡述了如何運用現(xiàn)代化教學手段--信息技術，從而實現(xiàn)語文課堂教學結構的最優(yōu)化：使語文課充滿活力，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，在情感上和行為上積極地參與學習，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的目標。
[關鍵詞]
信息技術 現(xiàn)代化教學手段 整合運用 優(yōu)化課堂結構 提高教學效率
[正文]
信息技術在語文教學中取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的效果。運用現(xiàn)代信息技術進行教學對于搞活語文教學、提高教學效率大有裨益。下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。
一、讓信息技術“活”起來
在互聯(lián)時代，INTERNET上有我們備課需要的各種資料，包括優(yōu)秀教案、配套練習、單元檢測、期中（末）試卷、相關資料和與課文相關的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻、課件等。教師的備課不能圖省事，下載了就用，而應把下載的有關資料進行取舍，結合自身對教材的鉆研和所教學生的知識結構加以“編輯” ，實行“拿來主義” ，博采眾長，“寫”出有個性的、較實用的教案。在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課就可以根據(jù)本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。
然而，也正是因為現(xiàn)代信息技術帶給我們的這些意想不到的方便和快捷，又使我們的語文教學又面臨一系列新的問題：例如應該如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術味”；如何才能在網(wǎng)絡環(huán)境教學當中真正發(fā)揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們教師首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發(fā)點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。
二、堂上巧用課件，“活躍”課堂
課堂上進行多媒體教學，不能只有教師的活動，也不能只有機器和鍵盤的聲音，學生必須積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。
第一，“課件”是教學資源的呈現(xiàn)方式，制作優(yōu)良的教學課件，是信息技術與教學整合的關鍵。制作精美的課件不僅能吸引學生的注意，而且能激發(fā)學生的興趣，引起學生豐富的聯(lián)想和想像，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。
多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而根據(jù)學生對具體形象事物感興趣的心理特點，在課堂上進行多媒體教學，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術--計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。
語文課運用課件輔助教學，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應體現(xiàn)語文學科的特點。課件制作和運用要注意靈活性，要以是否有利于優(yōu)化教學教程，是否有利于豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的語文能力、激發(fā)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，否則就會畫蛇添足、弄巧成拙。
第二， 利用“ 課件 ”，可以使語文課堂教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學生對課文的認知得到有力的支持，從而大大提高課堂教學的效率。在制作課件的過程中，把需要學生重點掌握的內(nèi)容，包括有關的語段、語句、語詞以及筆記，都設計成紅色字體，投影時就一目了然，主次分明，學生就會心中有數(shù)，形成共識，不需教師的提醒，就能記下重點的內(nèi)容，既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學效率。
三、“靈活”拓展，提高學生寫作能力
以學生寫作文為例，我們常說語文的外延是生活,在指導學生寫文章時,由于學生對生活的體驗不夠,如果依靠老師的一張嘴,往往是老師講得口干舌燥,學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術教育手段，在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進了學生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強和審美能力的提高。
例如在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，我讓學生先觀看下載的網(wǎng)臺資源--課本劇錄像片，然后再引導他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。這種方法既能激起學生的創(chuàng)作欲望，又能有效地提高學生的寫作水平。 又如在學習了《音樂巨人貝多芬》之后，在作文課上，我就用多媒體放映了視頻《感動中國之洪戰(zhàn)輝》，要求學生認真看，認真聽，認真記，看完之后寫一篇讀后感。學生與洪戰(zhàn)輝進行“面對面”的“交流”，在“交流”中，學生思想上受到了“洗禮”，感情上得到了共鳴，寫出來的作文真實感人，可讀性強。由此可見，計算機是學生寫作必不可少的“良師益友”，它能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。
此外，還可以通過投影儀將學生的習作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權，更好的提高教學效率，將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向寫作能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
總而言之，恰當利用現(xiàn)代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。
因此，要實現(xiàn)信息技術與中學語文學科教學的有效整合，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
長空
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