一,教材的內(nèi)容及其特點(diǎn)
總說
《文章寫作與修改》是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下編寫出來的,是為高中生提供的語文選修課中的一種.本書內(nèi)容共分4章,每章3節(jié),總共12節(jié),涉及個性化寫作,材料的使用,認(rèn)識的深化以及文章修改四個方面的問題.本書既注意了與必修課的銜接,又避免了與必修課內(nèi)容的重復(fù),是在必修基礎(chǔ)上的提升,為具有寫作興趣和特長的高中生開辟的寫作新天地,同時(shí)也為高中生參加高考提供了必要的發(fā)展空間.
第一章
第一章是關(guān)于"個性化寫作"的內(nèi)容.傳統(tǒng)的寫作教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)寫作的共性,忽視個性.因此,學(xué)生文章千人一面,千篇一律的現(xiàn)象比較嚴(yán)重.上個世紀(jì)末及本世紀(jì)初,一批有識之士大聲呼吁寫作要表現(xiàn)個性,提出了關(guān)于"個性化寫作"一系列觀點(diǎn)和主張.有的地方還進(jìn)行了"個性化寫作"的寫作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),并取得了顯著成效.《作文個性化平臺》雜志也應(yīng)運(yùn)而生.可以說,"個性化寫作"的提出,既是寫作教學(xué)理念上的突破,也是寫作教學(xué)實(shí)踐上的大發(fā)展,是具有革命性的進(jìn)步.正是在這樣的背景下,本書將"個性化寫作"放在第一章,目的也是引起廣大教師對這個問題的重視.
第一節(jié)是"寫出自己的個性"."知識導(dǎo)引"從三個方面進(jìn)行了闡述:一是寫出自己的個性的基本途徑,二是在寫作的過程中必然會留下個性痕跡,三是尋求表達(dá)個性思想感情的語言形式.這是一個由內(nèi)而外,由思維到表達(dá)的寫作過程.學(xué)生的個性是客觀存在,他無論怎樣寫,都會打上個性的烙印,教師的作用在于尊重個性,并引導(dǎo)個性健康發(fā)展."例文一"和"例文二"都是個性鮮明的文章.不僅文章具有個性,藏在文章背后的思維方式和呈現(xiàn)在讀者面前的語言風(fēng)格也具有鮮明的個性.教師在教學(xué)中,既要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生寫出自己的個性,更要具有一雙慧眼,善于發(fā)現(xiàn)文章的個性化特點(diǎn),敏感地抓住其中閃光的地方,進(jìn)行表彰和鼓勵,并及時(shí)總結(jié)和歸納,使全體學(xué)生都能從中獲益.
第二節(jié)"聯(lián)想與想象"是"個性化寫作"的有效途徑和方法."聯(lián)想與想象"這是一個老話題,本節(jié)的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的思維特點(diǎn).同樣是對"春"的聯(lián)想,有的學(xué)生聯(lián)想到第一個層次,有的學(xué)生聯(lián)想到第二個層次,少數(shù)學(xué)生會聯(lián)想第三個層次.同樣是論述"失敗"和"成功"的關(guān)系,能夠突破傳統(tǒng)思維模式,進(jìn)行復(fù)合聯(lián)想的學(xué)生,其思維的個性特點(diǎn)應(yīng)該受到教師的充分肯定.教師批閱學(xué)生作文,固然是在看布局謀篇,語修邏文,同時(shí)也是在看學(xué)生如何聯(lián)想.魯迅的《燈下漫筆》就是從生活中的一件極其平常的事情中,聯(lián)想到了中國人的奴性.這不正是魯迅式的聯(lián)想嗎 抓住了這樣具體的實(shí)在的寫作環(huán)節(jié),再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),才是有針對性的,才是切實(shí)有效的.
第三節(jié)"學(xué)會溝通".這一節(jié)的內(nèi)容與個性化寫作是什么關(guān)系呢 乍一看,似乎沒有什么關(guān)系,但仔細(xì)考慮,兩者關(guān)系非常密切.本節(jié)開始"話題探究"中的兩個故事,不就充分說明了思維方式不同,解決問題的效果也會不同嗎 當(dāng)我們把寫作當(dāng)成心靈溝通的橋梁的時(shí)候,受思維控制的個性化的表達(dá)方式或風(fēng)格,就直接影響到溝通的質(zhì)量.因此說,歸根到底,個性化的思維決定了個性化的寫作,教師的作文指導(dǎo)不能僅停留在表面,要從學(xué)生的思維內(nèi)部做起,研究人的思維規(guī)律.也只有這樣,我們才能從根本上解決問題.
總起來看,第一章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在個性化思維上,其次才是表面的個性化作文.這就是本書與傳統(tǒng)的寫作類教科書的不同之處.
第二章
第二章是材料的使用與處理.
材料是寫作的基礎(chǔ).中學(xué)生面對材料,經(jīng)常犯的毛病是不善于篩選和提煉.所以本章第一節(jié)就從素材入手,訓(xùn)練學(xué)生提高篩選和提煉的能力.為了增強(qiáng)直觀效果,便于學(xué)生理解,本書把油畫《父親》作為"話題探究"的內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生充分討論,看學(xué)生對本節(jié)設(shè)置意圖的原始理解究竟是怎樣的,然后再對癥下藥.作為高中生,應(yīng)該從低幼年級的有趣寫作上升到理性的高度,要對現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的認(rèn)識,分析和把握,發(fā)現(xiàn)意義,找到聯(lián)系,形成觀點(diǎn).這個過程,就是認(rèn)識材料的過程,就是寫作的準(zhǔn)備階段.當(dāng)然,學(xué)生的認(rèn)識不可能一步到位,要允許學(xué)生的低級幼稚,更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生走向深刻.從幼稚到深刻,是一個生成的過程,是一個修改調(diào)整的過程.本節(jié)的寫作練習(xí)也應(yīng)該體現(xiàn)這個過程.為了便于學(xué)生更好地把握認(rèn)識規(guī)律,本節(jié)特意選取"中心印象"作為一個寫作的突破口.這既有心理學(xué)的依據(jù),也有寫作學(xué)的理論支撐,教師要注意這一點(diǎn).
第二節(jié)"材料的有機(jī)轉(zhuǎn)化"是材料使用中非常關(guān)鍵的一個問題,也是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不怎么重視的問題.如果將材料比做一堆塑料泥的話,那么因?yàn)閷懽鞅磉_(dá)需要的不同,就要對這一堆塑料泥進(jìn)行不同方式的摶揉.一旦掌握了摶揉的技巧,也就具備了塑造各種形象的能力.比如材料向議論文中例證的轉(zhuǎn)化,這是中學(xué)生寫作的"軟肋".本節(jié)內(nèi)容告訴學(xué)生,要注意材料與議論的連接,要學(xué)會使用"始發(fā)敘述",要善于運(yùn)用"連接句"等,把原來比較復(fù)雜的寫作原理,變成了可以操作的寫作技法.
第三節(jié)"材料的壓縮與擴(kuò)展"是材料使用中的另一個重要問題.本節(jié)主要從"摘要"和"提要"的角度引導(dǎo)學(xué)生探討信息壓縮的方法,從"強(qiáng)化"和"闡釋"的角度探討信息擴(kuò)展的途徑.本節(jié)的練習(xí)側(cè)重局部,教師可以讓學(xué)生做片段的練習(xí).上一節(jié)的寫作練習(xí)也可以這樣考慮.
總起來看,"材料的使用與處理"一章,更注重學(xué)生的實(shí)踐過程,必須讓學(xué)生有切身體驗(yàn),加強(qiáng)寫作練習(xí),將寫作知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動腦,動手實(shí)踐過程.本章不必進(jìn)行整篇寫作,應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí).
第三章
第三章"認(rèn)識的深化與成篇"是對寫作提出的更高的要求.
第一節(jié)"捕捉動情點(diǎn)",是立足于學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律而設(shè)置的一節(jié)內(nèi)容,相對容易些,便于學(xué)生尋找突破口.這里的"動情點(diǎn)",是從認(rèn)識的角度提出的.中學(xué)生容易動情,由動情進(jìn)而思索原因,由感性上升到理性,才能把自己的認(rèn)識表達(dá)出來.與"動情點(diǎn)"相匹配的"橫斷面"和"縱斷面"的提法,都是從可操作性的角度而言的.注重可操作性,是本書的一個特點(diǎn),教師教學(xué)時(shí)要體會到這一點(diǎn).
第二節(jié)"理性思維的深化"是有難度的一節(jié)內(nèi)容.考慮到中學(xué)生的生活閱歷和思想成熟度的欠缺,不可能像成年人一樣具有比較成熟的理性思維,因此,本節(jié)從四個方面進(jìn)行了必要的引領(lǐng).教師的教學(xué)要抓住這四個基本方面,結(jié)合后面的"例文",引導(dǎo)學(xué)生的思維向著深刻的方向發(fā)展.
第三節(jié)"培養(yǎng)創(chuàng)新意識"是認(rèn)識深化的最高表現(xiàn)形式.本節(jié)從"開拓思路""變換視角""尋求新的形式"三個方面進(jìn)行了引領(lǐng).教師可以適當(dāng)補(bǔ)充其他方面的內(nèi)容,以豐富創(chuàng)新意識的路徑.比如教師可以把文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域中的手法介紹過來,讓中學(xué)生的寫作適當(dāng)借鑒文學(xué)創(chuàng)作的手法,拓展寫作的天地.教師還可以將本節(jié)與第一章中第一節(jié)"寫出自己的個性"的內(nèi)容結(jié)合起來.真正具有創(chuàng)新意識的文章,一定是具有個性的文章.
總起來看,本章在整本書中的地位非常重要,它對提升學(xué)生的寫作水平具有重要作用.這個環(huán)節(jié)抓好了,抓出成效了,既是前兩章學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),又為最后一章的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).建議教師對本章內(nèi)容精心策劃.
第四章
第四章是"文章的修改與完善".編寫本章不是說前面的三章不要進(jìn)行修改的練習(xí),而是說每一章都離不開修改,本章相對集中練習(xí)修改.
第一節(jié)是"整體的調(diào)整",從"觀點(diǎn)的發(fā)展""內(nèi)容的添加""順序的調(diào)整""角度的轉(zhuǎn)換"四個方面講了整體修改的基本做法.要注意閱讀書中提供的例文.為便于閱讀,本章在編寫上采用了邊框?qū)Ρ仁降某尸F(xiàn)方式,學(xué)生可以通過前后對比,來感受修改的必要性和具體做法.
第二節(jié)"局部的完善",雖然側(cè)重片段練習(xí),但由于量比較大,所以學(xué)習(xí)的任務(wù)還是比較重的.
第三節(jié)是"語言的錘煉",內(nèi)容也很豐富.重點(diǎn)從"整齊與變化""句子的松和緊""銜接與呼應(yīng)"三個方面進(jìn)行了設(shè)計(jì),提供了較多的語例.估計(jì)本節(jié)教學(xué)課時(shí)會有些緊張,建議教師靈活掌握.如課時(shí)的確不夠,可以適當(dāng)刪減有關(guān)內(nèi)容.
注重修改,是本書的又一大特點(diǎn).
傳統(tǒng)的寫作教學(xué),更多的是傳授陳述性知識,忽視程序性知識.本書將程序性知識提到一個重要的位置來對待,將許多抽象的寫作理論變成具有可操作性的程序性知識,實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)上一大突破.這種變化既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師的教學(xué).當(dāng)然,有關(guān)寫作的程序性知識還沒有形成一個完整的體系,這就需要廣大一線教師來豐富它,完善它.當(dāng)這樣的體系真正建立起來的那一天,大概就是寫作教學(xué)真正走出低谷之日!
二,考試
建議教師少講,比如可以以"練"帶"讀",以"練"帶"講",把備課的重點(diǎn)放在練習(xí)的指導(dǎo)上.教師的講述要精當(dāng),針對性強(qiáng),解決那些關(guān)鍵性的問題.
此外,《語言的錘煉》也可以考慮分散講授,每一章結(jié)束時(shí)連帶處理其中的一個方面,效果可能更好,教學(xué)時(shí)數(shù)的安排也可以更加靈活.
本課的考試.不要考寫作知識,主要是考學(xué)生實(shí)際的寫作能力.當(dāng)然,考試的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該立足本書中的相關(guān)內(nèi)容,不要另考一套.考試卷中應(yīng)該考慮到整篇文章的寫作和片段寫作,以及文章的修改三項(xiàng)基本部分.
追憶
[《文章寫作與修改》教學(xué)建議 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版必修)]相關(guān)文章：