時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。那么，新課改形式下如何在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學(xué)實踐中作了一些有益的嘗試，從中有了點滴體會，愿請教于同仁。
一、緊扣教材，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，使學(xué)生有創(chuàng)新的基礎(chǔ)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，初中生還不具備直接創(chuàng)造的能力，他們的主要任務(wù)是繼承前人成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《散步》中表現(xiàn)出來的對生活的使命感、責(zé)任感。
二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)新
美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍�！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。
三、鼓勵創(chuàng)新，允許有錯，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生敢于創(chuàng)新
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。俗話說，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，在理出文章結(jié)構(gòu)后，我提問為什么中舉前后范進(jìn)出現(xiàn)這么大的變化？有一位學(xué)生回答：范進(jìn)喜極而瘋。這一看法不無道理，但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫范進(jìn)中舉后高興而瘋，暗寫封建科舉制度對讀書人的毒害，進(jìn)而揭示封建制度的罪惡。從而達(dá)到作者“揭露弊端，譏諷現(xiàn)實”的寫作意圖。當(dāng)時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識錯誤。這樣做，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。
四、采取現(xiàn)代多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂于創(chuàng)新
教學(xué)方法要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變�；蛑v授法，或討論法，或練習(xí)法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學(xué)習(xí)《變色龍》時讓學(xué)生聽錄音，感受人物個性化的語言，體會諷喻的藝術(shù)效果。學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時截取《水滸傳》中的故事片斷，利用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成教學(xué)重點，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達(dá)等人的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。
五、作文教學(xué)中訓(xùn)練創(chuàng)新思想、方式靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新.
一方面進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯標(biāo)志�！卑l(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨而不特。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練，達(dá)到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對立面對一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。
另一方面，寫作文的方式要多樣、作文的形式要創(chuàng)新。
首次，作文要常寫，要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫兩至三篇在周記本上，每兩周給四頁作文紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡單改，稿紙上的細(xì)致些。稍好的就張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地上；再好的就裝入信封寄出去；差的多鼓勁，能完成寫作量也很不錯。
其次，進(jìn)行與課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。如學(xué)《故鄉(xiāng)》可讓學(xué)生寫《閏土小傳》或?qū)憽堕c土變化調(diào)查報告》，這樣不僅加深了對課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。
再者，試用“各自寫--集體改--各自改”的作文課堂模式。寫一篇新作文時先讓學(xué)生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學(xué)生修改自己的作文。這樣針對性強(qiáng)，積極性高，思維活躍，效果良好。
最后，積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個自由的空間，從而大大提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。
教學(xué)實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從而學(xué)會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能造就一代創(chuàng)新人才。
追憶
[語文教學(xué)的創(chuàng)新教育 (人教版 教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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