1 從百草園到三味書屋
1.判斷正誤。正確的打“√”，錯誤的糾正到后邊括號內(nèi)。
菜畦xī（ ） 竹篩shāi（ ） 覓食nì（ ）
蟋蟀xǐ（ ） 鼎沸dǐnɡ（ ） 確鑿záo（ ）
2.加點的注音或解釋有一個有錯誤，把序號寫在后面括號里。
（1）A.確鑿（zuò） B.倜（tì）儻
C.輕捷（輕快） D.纏（chán）絡(luò)（ ）
（2）A.消釋（溶解） B.盔（kuī）甲
C.秕（bǐ）谷 D.書塾（shǔ）（ ）
（3）A.珊瑚（hú） B.收斂（jián）
C.菜畦（菜地） D.斑蝥（máo）（ ）
（4）A.系繩（jì） B.詫異（驚奇）
C.方正（淳樸） D.骨髓（suǐ）（ ）
3.將每組四個字分別填入相應(yīng)句中。
（1）葚 湛 堪 斟
①我們看到李寧精__________的體操表演。
②秦始皇兵馬俑__________稱世界珍奇。
③桑__________比覆盆子味美。
④請你__________酌，怎樣改這篇文章。
（2）莢 夾 頰 狹
①豆類植物的果實叫__________。
②張飛鳥的兩__________是白色的。
③這是__________義的理解。
④兩條直線相交可以形成一個__________角。
4.填空。
（1）《從百草園到三味書屋》選自《___________》。作者魯迅，本名__________，字__________，是我國偉大的無產(chǎn)階級__________家、__________家和__________家。
（2）不必 ， ， ， ；也不必說 ，___________；___________。單是 ， 。
閱讀，完成5~8題
“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade, 我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”
5.回憶原文，本段文字在全文結(jié)構(gòu)上的作用是（ ）
A.點明主題 B.承上啟下的過渡
C.總結(jié)百草園的生活 D.引起思考
6.選擇能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“也許”這一詞語意思的一項（ ）
A.表達了“我”的極度不滿的心情。
B.表達了“我”非常氣憤，懊惱的心情。
C.表達了“我”的疑問、猜測和無可奈何的心情。
D.表達了“我”對這件事非常重視，認(rèn)真思考的心情。
7.“蟋蟀”和“覆盆子”前面為什么加“們”，說說加“們”的好處。
8.本段文字運用（ ）
A.語言描寫 B.心理描寫 C.動作描寫 D.景物描寫
閱讀“不必說”一段，完成下面的題目。
9．這一段寫了（ ），先（ ）說，后（ ）說。根據(jù)這一特點本段第一層分到（ ），后面是第二層。該段圍繞（ ）這個中心詞來寫，寫了（ ）也寫了（ ），還寫了（ ）。
10．寫植物按由（ ）到（ ）的順序?qū)�，其中�?nbsp; ）（ ）（ ）（ ）這些詞表達了我對百草園的喜愛。寫動物按由（ ）到（ ）的順序?qū)懀c黃蜂的（ ）的特點吻合，“竄”表現(xiàn)叫天子（ ）的特點，也表現(xiàn)了兒童（ ）和（ ）快樂的心理。
11．“不必說 不必說 單是”一句，句意重點放在（ ）。趣味表現(xiàn)在其中生活豐富多彩，有體聽（ ），翻（ ），按（ ），拔（ ），摘（ ）
12．本段從（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角（ ）角不同的角度來寫。還用了擬人，如（ ），還用了夸張，如（ ），還用了比喻，如（ ）
閱讀捕鳥一段，完成以下題目
13．本段捕鳥動詞有
這些動詞的作用是：既寫出了（ ），又表現(xiàn)了（ ）這些動詞用得準(zhǔn)確，如“支”準(zhǔn)確，因為（ ）
2 爸爸的花兒落了
1.注音 腫（ ）脹（ ） 叮囑（ ） 恐懼（ ）
驪（ ）歌 花圃（ ）
2.文章以“爸爸的花兒落了”為題，含義為：一方面______________________；另一方面____________________________________________________________。
3.問答題。
（1）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，但文中處處有伏筆。試找出來
（2）課文中“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話看看勾起了“我”對哪些事情的回憶，簡要敘述這幾件事情。
①英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
②明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到。
③沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
4.“我”是不是真正感覺到自己長大了？你是從哪些地方看出來的？
5.“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？
6.說說爸爸朝著墻看指甲時的心理是（ ）
3 丑小鴨
1.你知道嗎？
安徒生--______________作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說______________等。1835年開始寫童話，共寫168篇，有《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。
2.文學(xué)常識。童話是____________的一種，這種作品通過豐富的_______，_______和______來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言______、______，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用______________的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3.聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。
（1）“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來�！罢埬銈兣牢野�！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（試闡釋這句話的意思）
（3）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？）
4.“丑小鴨”在現(xiàn)實生活中被賦予什么新的含義？
4 詩兩首
1.選出加點字注音有誤的一項（ ）
A.欺騙（ｐｉàｎ） 憂郁（ｙù) 來臨（ｌíｎ） 鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ）
B.瞬息（ｓｈùｎ） 懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè） 叢林（ｃóｎɡ）
C.幽寂（ｙōｕ） 佇立（ｚｈù） 足跡（ｊì） 誘人（ｙòｕ)
D.萋萋（ｑī） 污染（ǎｎ） 嘆息（ｔàｎ） 路徑（ｊìｎ）
2.對“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點字解釋正確的一項是（ ）
A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜
B.形容草長得茂盛的樣子，幽雅寂靜
C.凄慘悲痛，幽雅寂靜
D.形容草長得茂盛的樣子，昏暗沉靜
3.下列詩句節(jié)奏劃分有誤的一項是（ ）
A.心兒/永遠/向往著/未來 B.我/在/路口久久佇立
C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂 D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧
4.填空題。
（1）《假如生活欺騙了你》的作者______________是____________（國）著名詩人。他的創(chuàng)作對本國的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。
（2）《未選擇的路》的作者______________是一位獨具風(fēng)格的______________（國）現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩的詩體；他的詩富于______________和______________，同時又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。
5.解釋下列詩句加點詞的意義。
（1）我在那路口久久佇立。
（2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。
6.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會兒”來代替，為什么？
7.從全詩中找出兩組反義詞。
8.從全詩中找出一組同義詞。
9.對末節(jié)詩理解有誤的一項是（ ）
A.末節(jié)詩是詩人笑對苦難和憂郁的心聲，勸說的口吻里，充滿了關(guān)愛的情感。
B.“未來”寫出了期待的美好，“現(xiàn)在”點示暫時的憂郁，“過去”意味著親切的回憶。
C.“永遠”寫人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。
D.這首詩應(yīng)用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠的情感。
11.對本詩賞析不正確的一項是（ ）
A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時的不快所擾，不快的陰影終會消逝。
B.詩人并不滿足于簡單地告誡別人，因此，在第二段作了進一步分析，“心兒永遠向往著未來”一句意蘊無窮。
C.這首詩言簡意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥冬月當(dāng)前，我們必須振作。
D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀(jì)念冊題的，是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，與詩人的自身處境無關(guān)。
12.對《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項是（ ）
A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
B.這首詩具有象征意味，讀后讓人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)當(dāng)慎之又慎。
4 詩兩首
1.D 2.B 3.B 4.C
5.（1）普希金 俄 文學(xué) 語言 《葉甫蓋尼奧涅金》
（2）弗羅斯特 美 象征 哲理
6.（1）形容長時間的站立。（2）一定要。
7.“瞬息”比“一會兒”時間更短，詩人的樂觀就此體現(xiàn)了出來。提示：從時間長短上看，詩人把再大的憂郁當(dāng)成是過往云煙，體現(xiàn)詩人的樂觀。
8.快樂-悲傷；永遠-瞬息。
9.悲傷-憂傷
10.D 11.D 12.C
5.傷仲永練習(xí)
閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》，回答1～5題。
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰： “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
1.我能解釋下面各句中的加點字。
①蒙辭以軍中多務(wù)(辭) ②見往事耳（見）
③及魯肅過尋陽（及） ④即更刮目相待（更）
2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。
②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。
、 。
4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。
孫權(quán)：
呂蒙：
魯肅：
5.這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫作知識，談?wù)勥@樣寫的好處。
省略的內(nèi)容：
好處是：
6．本文以（ ）展開故事情節(jié)，孫權(quán)的善勸直接表現(xiàn)在（ ），
（ ）這句話是從側(cè)面來反映孫權(quán)的善勸，也從側(cè)面贊揚他進步快。他用現(xiàn)身說法，從學(xué)習(xí)的（ ）性和（ ）性來勸學(xué)。
7．如何理解結(jié)尾“遂拜蒙母，結(jié)友而別”？
8.出自本課的成語有（ ）（ ）
四、閱讀《傷仲永》，回答1～6題。
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣�！�
1.我能解釋下面各句中加點的詞語。
①世隸耕（隸） ②指物作詩立就(就)
③稍稍賓客其父（賓客） ④日扳仲永環(huán)謁于人（攀）
2.我能判斷出下列句子停頓有誤的一項是（ ）
A.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
B.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
C.余聞之/也久。
D.父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
3.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
4.用自己的話說說：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？
5.方仲永的父親是怎樣的一個人？你最想對他說的一句話是什么？
我眼中的方父：
我最想對他說：
6. 下面兩題
①語文活動課上，老師讓你組織一場即興演講，題目是“由方仲永所想到的”。你就為自己設(shè)計一個簡短的導(dǎo)入語吧！
我的開場白：
②古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。
有關(guān)勤奮好學(xué)的成語： 、
勤奮好學(xué)的人物典故： 、 。
7．說說方仲永泯然眾人的三個階段
（1）
（2）
（3）
8.文中寫方仲永家庭貧窮，其作用是一方面從側(cè)面烘托了他（ ）另一方面暗示了方仲永（ ）的結(jié)局。
9.“父利其然也，日攀仲永環(huán)謁于邑人”，一個“利”字表明了方仲永的父親（ ）一個“日攀”寫出了方仲永的父親（ ）
10.本文采用（ ）和（ ）的表達方式，它們的作用是：（ ）為（ ）提供依據(jù)，（ ）則表明了作者自己的（ ）
余國福