《燭之武退秦師》第二課時教案教學設計(人教版高一必修一)

發(fā)布時間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

陜西延安中學王越

教學目標：1.掌握文章中的文言實詞、虛詞的意義及用法。

2.理解并學習燭之武的論辯藝術。

3.學習作者的敘事藝術。

教學重點：1.誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，理清文章的脈絡。

2.培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，學習燭之武的論辯技巧。

教學方法：講授法討論法研究性學習法

板書安排：

燭之武退秦師

秦晉圍鄭

燭之武臨危受命許之

示之以弱

退曉之以害大智大勇（形象）

燭之武說服秦伯動之以利

挑之以隙

鄭國轉(zhuǎn)危為安

寫作特點：伏筆與照應波瀾起伏詳略得當

一、誦讀課文，復習文言知識。

1. 泛讀課文。

2. 學生自由誦讀課文。（注意字音、停頓）

3. 學生齊讀課文。（教師糾正讀音、停頓）

4. 教師學生結合課文注釋進一步熟悉課文。

二、知識點導入

昨天，同學們已經(jīng)跟著我把《燭之武退秦師》這篇課文梳理了一遍，上節(jié)課我們已經(jīng)明確學習古文的意義何在，那就是：

1、學語言：中國的古代典籍是我們古老文化的載體，要想將我們的文明傳承下去，就要更好地讀古書，學習古代漢語。同學們學習文言文的障礙，常常也是因為不懂其中一些詞語所表達的意思。因此，只有掌握一定數(shù)量的常用文言詞語，才能比較順利地閱讀文言文。

2、學智慧：當戰(zhàn)爭一觸即發(fā)之際，一位老翁竟能以言辭退卻敵兵，戰(zhàn)爭的風云消弭于無形，干戈化為玉帛。這除了過人的智慧和勇氣之外是無法辦到的。這樣的智慧應當是我們學習古文的精神精髓。

3、學寫作：大家看這篇課文，不足600字的短文，卻將戰(zhàn)事、人物刻畫得如此生動，情節(jié)曲折、層次井然，這同樣也是值得我們學習寫作的地方。

那么，明確了這三個學習古文的目的之后，現(xiàn)在就讓我們一起進入春秋時代，去感受古人的風采！

三、精讀課文，深入探究。

第1段

（1）學生齊讀第1段，用四字短語概括本段段落大意。

明確：秦晉圍鄭

引導學生串析本段：同時畫出《秦晉地理形勢圖》，介紹相關知識點：春秋時期，秦國（今陜西、甘肅），晉國（山西）是兩個大國，成語有秦晉之好。楚國（今湖南、湖北）也是其中一個重要的大國，而鄭國（今河南新鄭）則是一個中等國家，國力一般，但其占據(jù)的卻是中國的中心地帶，所以諸強國都虎視眈眈地盯著鄭國，所以鄭國只能依靠、依附于某個大國來保證自己的安全，但是哪個強國都不肯放過它，所以經(jīng)常遭遇機。那么“貳于楚也”的罪名便成為討伐的理由。

第2段

1.男生齊讀本段。

2．女生用短語概括本段內(nèi)容。（教師點撥，明確：燭之武臨危受命）

①“佚之狐言于……師必退�！笨坍嬃藸T之武的形象，未見其人，先聞其名；還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯……也已。”進一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更加鮮活。

③公曰：“……”許之。鄭伯的自責體現(xiàn)了明君風范，他以國家利益、形勢與個人利用的透徹分析感動了燭之武，體現(xiàn)了他善于做思想工作；燭之武應允只身去見秦伯，也體現(xiàn)了他深明大義的一面。

3.學智慧：鄭伯勇于責己的態(tài)度消除了燭之武的怨氣，應該學習鄭伯的馭人之術。

第3段

（1）教師范讀本段。（學生細細品味燭之武的形象及其高超的游說技巧）

（2）學生用短語概括本段內(nèi)容。（教師明確：燭之武說退秦師）

①“秦晉圍鄭……敢以煩執(zhí)事”引導學生明白，示之以弱，減輕敵方的防范心理。

②“越國以鄙遠……君之薄也。”引導學生看地圖，加深理解，為什么說是“越國以鄙遠”，秦鄭之間有許多小國，還有周王室的間隔，所以是跨國來管理遠方的邊邑，其難可知。曉之以害，站在秦國的立場上考慮問題，獲得秦伯的信任。