授課人：張含光
教學(xué)目標(biāo)：
一、鑒賞課文第一、二自然段。
二、引發(fā)學(xué)生對(duì)全文美感的鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文1、2自然段，梳理前兩段思路，并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生對(duì)全文美感的鑒賞。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，引發(fā)對(duì)全文美感的鑒賞，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊
教學(xué)方法：誦讀、討論、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
教學(xué)步驟及內(nèi)容
一、課前閱讀檢查
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、組織學(xué)生集體朗讀課文第一段
2、根據(jù)上節(jié)課對(duì)課文思路的梳理回顧這一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么
學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)：概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
3、學(xué)生思考：作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?也就是說(shuō)是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
明確： “豫章故郡，洪都新府�！�--歷史久遠(yuǎn)
“星分翼軫，地接衡廬” --界域遼闊
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”-- 地勢(shì)宏偉
4、那么，從“物華天寶”以下到“賓主盡東南之美”在寫(xiě)什么？
明確：意思是說(shuō)：如此壯美好的地方，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)俊美的人物。
5、作者是怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物的？
明確： “人杰”
官員 都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。
名人 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。
自己 家君作宰，路出名區(qū)，童子何知，躬逢勝餞。
6、小結(jié)
本段略寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，極寫(xiě)滕王閣的無(wú)限壯美，和周?chē)h(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。
7、組織學(xué)生按照以上所梳理的層次背誦課文第一段并檢查。
8、拓展思考：文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
學(xué)生討論回答后教師點(diǎn)撥：這里實(shí)際上是借用了鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)之豐富，人才之俊美，渲染了一種和樂(lè)的氛圍、突出了宴會(huì)的高雅。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、集體朗讀并思考這一段主要寫(xiě)的是什么？
明確：寫(xiě)了三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
3、師生合作共同梳理本段思路（提示：以句號(hào)為標(biāo)志，分析每句所寫(xiě)的具體內(nèi)容）。
點(diǎn)撥： 時(shí)維九月，序?qū)偃颻__交代時(shí)序
潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫--秋水秋山
儼驂騑于上路……得天人之舊館--秋日登閣。
層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地--自然環(huán)境和氣勢(shì)。
鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)--所處山水形勝之地。
4、小結(jié)：第二部分扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
5、教師組織學(xué)生按照以上所梳理的層次背誦課文第二段并檢查。
四 、引發(fā)學(xué)生對(duì)美的鑒賞
1、學(xué)生思考：《滕王閣序》作為一篇千古流傳的名篇，它倒底美在何處？
（提示：就根據(jù)第一、二自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，同學(xué)們結(jié)合全文，自由歸納）
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：
語(yǔ)言美（音樂(lè)美、形式美）
層次美
畫(huà)面美
2、找出文章中最能體現(xiàn)畫(huà)面美（個(gè)人比較喜歡的一句）
例如：
潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
五、課堂總結(jié)
六 布置作業(yè)
1、以以上所說(shuō)的文章“三美”為指導(dǎo)，閱讀全文，并在2、3自然段中擇其一二進(jìn)行鑒賞。
2、背誦1、2、3自然段。
張含光
[《滕王閣序》（第二課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修四)]相關(guān)文章：
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