新課程提倡個(gè)學(xué)科以學(xué)生自主研修為主，老師只是起著組織教學(xué)和解答疑難問(wèn)題的輔導(dǎo)作用。師生角色的轉(zhuǎn)換，必然會(huì)帶來(lái)作文評(píng)改的新亮點(diǎn)。
語(yǔ)文老師們都知道，作文評(píng)改在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用，這一環(huán)節(jié)如果把握不好，很難想象作文教學(xué)會(huì)有較好的效果。面對(duì)老師籠統(tǒng)機(jī)械的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生非但不能提高寫(xiě)作能力，反而越來(lái)越懼怕作文了。是啊，學(xué)生費(fèi)了半天的勁，好不容易憋出一篇文章來(lái)，卻讓老師畫(huà)了一大堆紅杠杠，批了些“語(yǔ)言不過(guò)簡(jiǎn)潔”、“中心不突出”、“故事不生動(dòng)”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。一次這樣，下次還是這樣，學(xué)生的勞動(dòng)成果得不到認(rèn)可，學(xué)生的自信心總得不到樹(shù)立，這樣下去，他們對(duì)作文哪能不怕呢？但另一方面，一些在文學(xué)上取得成就的人，他們往往得益于語(yǔ)文老師注入真情、期望和鼓勵(lì)的評(píng)改。新課標(biāo)針對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)提出“應(yīng)重視寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”，要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”“采取各種評(píng)價(jià)方式”。在這些新的寫(xiě)作觀念的指導(dǎo)下，近幾年，我在作文平該過(guò)程中也進(jìn)行了一些新的嘗試。
一 從重視對(duì)學(xué)生作文文本的修改轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的情感上
在傳統(tǒng)的教育觀念中，對(duì)作文能否精批細(xì)改往往是評(píng)價(jià)一位老師工作態(tài)度是否認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)。在這種標(biāo)準(zhǔn)的束縛下，我往往害怕受到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的批評(píng)，只能按照傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生的作文文本從錯(cuò)別字、病句、結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)地修改。由于我評(píng)改的認(rèn)真、仔細(xì)，曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)們的表?yè)P(yáng)，我還為自己的工作積極認(rèn)真得到認(rèn)可而高興過(guò)�？墒�，盡管我付出了辛勤的勞動(dòng)，就是達(dá)不到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高學(xué)生寫(xiě)作能力目的。直到新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，我才意識(shí)到以前做法的陳舊和落后。同時(shí)，新課標(biāo)也使我們語(yǔ)文老師漸漸從精批細(xì)改的桎梏中解脫出來(lái)，節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間�，F(xiàn)在我在作文評(píng)改中關(guān)注學(xué)生的作文過(guò)程及內(nèi)心世界。我常常借助評(píng)語(yǔ)的橋梁作用，關(guān)注學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好。如我常用“退一步海闊天空”、“是緣分使我們走到一起”等來(lái)化解同學(xué)之間的矛盾，是他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的同學(xué)情緣；用“容貌雖是值得高興和驕傲的，但青春不能永駐，只有學(xué)識(shí)淵博、內(nèi)涵豐富的人才能魅力永存”來(lái)引導(dǎo)漂亮的女生正確對(duì)待自己的容貌，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去；用“身邊如果沒(méi)有心聲的朋友，把我當(dāng)作知心的朋友好嗎？”來(lái)委婉勸說(shuō)沉迷上網(wǎng)聊天的同學(xué)。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，我和學(xué)生之間有了情感交流，學(xué)生對(duì)我的評(píng)語(yǔ)不再冷漠。他們有時(shí)以書(shū)信的方式針對(duì)我所下的評(píng)語(yǔ)和我談一些自己的看法，有時(shí)乘晚自習(xí)時(shí)間到我辦公室和我面對(duì)面交流我對(duì)他們作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題。更為重要的是，在這些交流中，學(xué)生對(duì)作文文本不再是“寫(xiě)完交本就了事，批改由老師”的態(tài)度，而更多的是以讀者的身份與文本進(jìn)行對(duì)話。隨著這種對(duì)話次數(shù)的增加，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的在立意構(gòu)思、過(guò)渡照應(yīng)、譴詞造句上下功夫，并使之日臻完善，最終不僅達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二 從教師的精批細(xì)改轉(zhuǎn)到學(xué)生的互評(píng)互改
葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。同時(shí)，他還指出“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”由于受傳統(tǒng)評(píng)改的優(yōu)先權(quán)屬于教師的思想影響，我以前往往將學(xué)生的作文改的滿(mǎn)紙紅。實(shí)踐證明，這種耗時(shí)費(fèi)力的工作卻往往徒勞無(wú)功。雖然提高我本人對(duì)錯(cuò)別字、病句的辨別與糾正能力，以及謀篇布局的能力等，而“受教育者”的學(xué)生卻得不到應(yīng)有的提高。這種公式化、機(jī)械化的精批細(xì)改，不但剝奪了學(xué)生自己改的權(quán)利，還剝奪了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和快樂(lè)。在新課程改革的春風(fēng)里，我讓學(xué)生以“主角”“參與者”的身份參加到作文的互評(píng)自改中，特別是寫(xiě)的較好的作文，在班級(jí)公開(kāi)朗讀，然后讓全班同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生很快嘗到了其中的樂(lè)趣。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的一學(xué)期以后，我以主題班會(huì)的形式讓學(xué)生發(fā)表對(duì)作文互評(píng)自改的看法。一些學(xué)生直言不諱地說(shuō)：“在初中時(shí)，我們未曾接觸過(guò)互評(píng)作文，上高中以后，老師最初讓我們互相評(píng)改作文時(shí)，我們反對(duì)過(guò)，甚至認(rèn)為只是老師在偷懶。一學(xué)期過(guò)去了，我們體會(huì)到了其中的奧妙，也感受到自己受益匪淺。當(dāng)我們給同學(xué)的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也就擁有了一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì)和感覺(jué)，最重要的是我們從作文的互評(píng)活動(dòng)中提高了自己的寫(xiě)作水平和欣賞能力�！蓖ㄟ^(guò)一學(xué)期的作文互評(píng)自改實(shí)踐，我也體會(huì)到了其中的好處：首先，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)自改，不但大大縮短了批改評(píng)價(jià)的時(shí)間，縮短了作文的周期，而且能最大限度地避免了由于師生心理距離較大而造成的評(píng)判者主觀，被評(píng)判者常常不服的矛盾和隔閡，避免影響師生感情因素的產(chǎn)生。其次，在作文的互評(píng)自改過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人、肯定他人，還學(xué)會(huì)了取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短和從不同角度去觀察事物和看待問(wèn)題。
三 從以糾誤為主轉(zhuǎn)到以鼓勵(lì)為主
由于受傳統(tǒng)作文評(píng)改觀的影響，以前我評(píng)改作文的重點(diǎn)往往放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足之處，而對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，一般是一帶而過(guò)自信心。新課表。因此，每到寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生的情緒都比較低落。其實(shí)，不管成績(jī)?nèi)绾危總�(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話和看到鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)楣膭?lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。新課標(biāo)實(shí)施以后，我注意了鼓勵(lì)的原則�，F(xiàn)在，不管學(xué)生文章寫(xiě)的如何，我給出的評(píng)語(yǔ)多是激勵(lì)性的語(yǔ)言，文章的不足之處往往以希望的語(yǔ)氣指出。這樣做實(shí)際上是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重和肯定，帶給學(xué)生的是精神上的滿(mǎn)足和對(duì)寫(xiě)作的興趣。
四 評(píng)改語(yǔ)言從空洞機(jī)械轉(zhuǎn)為真摯、優(yōu)美
過(guò)去，我給學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)常常是：中心不突出、結(jié)構(gòu)不太合理、錯(cuò)別字較多等�，F(xiàn)在，我漸漸屏棄了這些空洞的、機(jī)械的、無(wú)人情味的、條款式的評(píng)語(yǔ)，取而代之的是真摯優(yōu)美的語(yǔ)言，如“望子成龍、望女成鳳是每個(gè)父母的心愿，喜歡你能是他們的愿望變成現(xiàn)實(shí)”、“你的善良，會(huì)被同學(xué)們讀懂的，時(shí)間會(huì)證明給你看”、“你的文章立意很新穎，如果配以雋秀的字體，效果將怎樣”等等。這些飽含真情、欣賞、贊美的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了信任感，同時(shí)也使他們產(chǎn)生了寫(xiě)作的興趣和激情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得充滿(mǎn)真情與期待的評(píng)語(yǔ)不僅能加強(qiáng)師生之間的感情交流，更能對(duì)學(xué)生未來(lái)生活中的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變就是很好的明證。所以，我將繼續(xù)本著“以人為本，鼓勵(lì)為主”的原則，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)，是我在新課改下對(duì)作文教學(xué)所作的小小嘗試，隨著新課程改革的不斷深入，我會(huì)不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
追憶
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