學(xué)習(xí)目的：
1.學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)，突出中心，按記敘文六要素具體寫好一件事的寫作方法。
2.認(rèn)識周總理關(guān)心群眾、熱愛人民的高貴品質(zhì)，領(lǐng)會人民群眾對總理的崇敬愛戴和懷念的真摯感情。
課文導(dǎo)讀：
一、導(dǎo)言。
（一）單元綜合介紹，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之明確單元目的要求，從而初步獲得單元總印象。
本單元是本冊教材的重點單元之一，都是記事寫人的，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一個記敘文單元。這個單元的四篇課文中，時間、地點、人物以及事情的起因、結(jié)過、結(jié)果都交代得清清楚楚，符合“記敘的要素”的要求。學(xué)習(xí)這個單元和知識短文《記敘的要素》，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，學(xué)會閱讀記敘文的一般方法，提高記敘文的寫作能力都有指導(dǎo)意義。
（二）閱讀方法介紹，在教學(xué)過程中，應(yīng)以《記敘文的要素》為綱，以四篇課文為例子。在學(xué)習(xí)《襯衫》前，學(xué)生應(yīng)先看一下“單元練習(xí)”和《記敘的要素》，然后讀課文，抓住重點：一件襯衫的來歷，突破難點：首尾兩段對突出中心的作用。有重點地進(jìn)行閱讀分析，從而培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展智力。
二、導(dǎo)讀步聚。
（一）粗讀。用比較快的速度初讀課文，碰到生字新詞，暫且避開，跳過去。粗讀的要求是“粗知大意，得其梗概”。粗讀以后，要“想一想”、“練一練”。想：本文記的是什么事？練：按記敘的要素，用簡潔的語句，列好提綱：
提示：粗讀，主要讓學(xué)生對文章有一個比較完整的印象，解決一個“寫什么”的問題，是閱讀的第一步--“入門”。
（二）細(xì)讀。粗讀是“入門”，細(xì)讀就是“登堂入室”，摸清文章的思路結(jié)構(gòu)，逐字逐句揣摩，理解作者“怎樣寫”。
本文記敘“我”在一次交通事故中遇到的情形。課文第四節(jié)中提到這樣一句話，“由于自己的不慎蹭破點皮，卻受到這樣的關(guān)懷、照顧”。我們可以以這句話作為突破口，進(jìn)行思考：
1、課文中是怎樣具體地表現(xiàn)了“自己的不慎”的？
2、“蹭破的皮”中的“蹭”能不能換上“碰”，或“撞”字，為什么？
（“蹭”比“碰”“撞”程度輕，符合當(dāng)時的實情，說明用詞精當(dāng)。）提示：可用此法解答課文后的第四題。
3、為什么對上述情況要寫得那么詳細(xì)？
說明事故的起因是由“我”引起的，更能突出周總理對人民的深切關(guān)懷。）
4、在處理事故的過程中，“我”受到了哪些關(guān)懷、照顧？
（改用第三人稱，并使用下列詞語“嘎”、“唰”、“慈祥”、“親切”、“關(guān)切”、“愛護(hù)”、“日理萬機(jī)”、“掛念”、“詢問”、“匆匆”，詳細(xì)復(fù)述這三個場景。）
提示：抓住關(guān)鍵性的句子，延伸開去，細(xì)讀分析，理清主要部分的線索，就能弄清文章是“怎么寫”的，就能掌握記敘文要素的靈活運用。如時間的先后，地點的轉(zhuǎn)移等等。
（三）研讀。這是對文章主旨的專題性探討。中心是解決一個“為什么這樣寫”的問題。
1、文章的主要部分有哪些不是記事的？這對表現(xiàn)中心有什么關(guān)系？
2、文章的中間部分已把故事的經(jīng)過寫清楚了，為什么還要寫上開頭、結(jié)尾兩段呢？
提示：開頭部分用充滿感情的語言點明中心：中間部分在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)感情和議論，增強(qiáng)文章的感染力；結(jié)尾部分，以作者的感受和開頭呼應(yīng)，深化了主題。
三、課后練習(xí)：
比較兩種不同的中心思想的歸納，看哪種好？
1、本文記敘了作者在一次交通事故中遇到的情況，深刻地表現(xiàn)了周總理熱愛人民的高貴品質(zhì)。
2、本文由作者珍藏的一件襯衫，記敘親身經(jīng)歷的難忘的一件事，深刻地表現(xiàn)了周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)，也表達(dá)了人民群眾敬仰、懷念周總理的真摯感情。
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