“語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體”是高考對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，“語(yǔ)句銜接題”是近十幾年高考年年都考又不斷變化的一種題型。筆者試對(duì)近十幾年高考試卷中的相關(guān)題目，逐題作一梳理、歸類和分析，并提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)對(duì)策，以供2003屆考生參考。
一.題型分析
高考“語(yǔ)句銜接題”一般從哪些角度來(lái)考查？又以怎樣的題型出現(xiàn)？這是廣大考生所關(guān)注的，請(qǐng)看下表：
近十幾年高考試卷中的“語(yǔ)言銜接題”一覽表
考查角度 試題類型 所屬年份
內(nèi)容上 一 陳述對(duì)象（話題或敘述角度）的同一 95 年/97年/00年京、皖、內(nèi)蒙春季
二 句間順序的合理 96年/98年
三 句間關(guān)系的吻合 01年京、皖、內(nèi)蒙春季
四 情境氛圍的協(xié)調(diào) 88年
形式上 五 詞語(yǔ)的照應(yīng)與暗示 90年成人/91年/99年/02年/02年北京
六 短語(yǔ)類型的一致 87年廣東/98年/99年/02年
七 句式的勾聯(lián) 87年/90年/92年/00年
八 音韻的和諧 01年
根據(jù)上表，我們對(duì)高考“語(yǔ)句銜接題”的命題角度有了一個(gè)大致的了解，下面作具體的闡析。
簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：
王大績(jī)講現(xiàn)代文閱讀 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講語(yǔ)段壓縮
王大績(jī)講文言文閱讀 王大績(jī)講詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講句式仿用
（一）陳述對(duì)象（話題或敘述角度）的同一
在表現(xiàn)一個(gè)中心意思時(shí)，要圍繞一個(gè)話題來(lái)安排句子，保持陳述對(duì)象或敘述角度的一致，而任意轉(zhuǎn)換話題，容易造成思維的混亂。因此在做題時(shí)，看前后語(yǔ)句的陳述對(duì)象（主語(yǔ)、話題、敘述角度）是否保持同一，是常見(jiàn)的解題思路。
1.分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（1995年高考第6題）
①遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔�？墒牵呓豢床虐l(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。
②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上�？墒牵呓豢床虐l(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。
③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
分析：①②句要從話題和陳述對(duì)象上考慮，①句的著眼點(diǎn)是“山頂上”，后半句又以“寶塔”為陳述對(duì)象，前后不一致；②句的前后均以“寶塔”為陳述對(duì)象，前后一致，表述連貫。③④句單從陳述對(duì)象上看，③句似乎更好，但若從語(yǔ)意的順暢度或上下文的緊密與否上考慮，④句中的前半句的賓語(yǔ)作后半句的主語(yǔ)，緊扣“這些活”的話題，語(yǔ)意表達(dá)更為流暢。答案D。
2.填入下面橫線上的兩句話，與上下文接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1997年高考第6題）
泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年， 為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨千嶂奇觀”。
A.元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁，
B.門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，
C.元代石刻“天門銘”在門外西。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，
D.門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁，
分析：這道題要從敘述角度一致上考慮。本段文字是以“南天門”為敘述的中心，A 、C兩項(xiàng)說(shuō)的是“石刻”，先排除；D 項(xiàng)的后半句說(shuō)的是“對(duì)聯(lián)”，前后敘述的對(duì)象改變了，只有B項(xiàng)承接上文先說(shuō)“門外”，然后說(shuō)“門兩旁”，保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢�。答案B。
3.填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年京、皖、內(nèi)蒙春季高考第6題）
公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午12時(shí)， 。
A.在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲
B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲
C.犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款
D.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款
分析：這道題從保持陳述對(duì)象一致上考慮。原句的主語(yǔ)的“公安干警”，后兩個(gè)分句的主語(yǔ)應(yīng)該是“公安干警”。答案D。
（二）句間順序的合理
短語(yǔ)、句子的排列與組合也是考查學(xué)生銜接能力的手段之一。幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，有著一定合理的順序。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間、空間、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等）。
4.將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1996年高考第8題）
①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播
某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里， 和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。
A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④①②
分析：敘述一件事，語(yǔ)句的先后順序常體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系。④句是寫師生聽(tīng)到廣播，即得到信息，②句是寫師生此時(shí)的一種心理即得到信息后所產(chǎn)生的心理，③句是描寫師生的具體動(dòng)作即在心理作用下的動(dòng)作，①句是對(duì)師生投入搶收戰(zhàn)斗的形象描寫，體現(xiàn)著事理間的先后順序。答案C。
5.下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1998年高考第8題）
②天山連綿幾千里，（a.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)。
分析：此句中對(duì)景物分類的角度要符合事理邏輯，將“高山”與“深谷”、“草原”與“森林”、“溪流”與“湖泊”分別并列在一起，這種分類才符合事理同類的邏輯，所以應(yīng)該選擇b。
6.填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1998年高考第9題）
國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉， 。
A.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管
B.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管
C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重
D.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重
分析：這道題要從表述的先后順序方面考慮。前兩句中“不傳達(dá)上級(jí)指示”這種統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的工作在前，“不購(gòu)置污水處理設(shè)備”這種具體實(shí)施操作的工作在后；后面兩句則有因果關(guān)系，正是因?yàn)椤碍h(huán)保工作沒(méi)人管”才最終導(dǎo)致了“污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重”。答案C。
（三）句間關(guān)系的吻合
分句或句子之間常常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果（前面所述的98年高考第9題）、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。一個(gè)復(fù)句、句群或語(yǔ)段，前后語(yǔ)句之間若缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，就會(huì)造成語(yǔ)句的脫節(jié)。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內(nèi)在的邏輯。根據(jù)上下文，確定句子間所存在的內(nèi)在關(guān)系，是解答此類題目的突破口。
7.依次填入下而橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2001年北京、安徽春季高考第6題）
我獨(dú)坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻仿佛只有我和我的書友存在。 ， ， ， 。
①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上②連平常我喜歡聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽(tīng)而不問(wèn)了③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛(ài)的東西，現(xiàn)在也都視而不見(jiàn)了
A．③①④② B．①②③④ C．①③④② D．③④①②
分析：解答此題要考慮句間的關(guān)系。④是一個(gè)總結(jié)句應(yīng)放在③①之后，且②句有關(guān)聯(lián)詞“連……也……”的溝連，應(yīng)放在后邊，可體現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。答案A。
（四）情境氛圍的協(xié)調(diào)
前人論文，有所謂的“樂(lè)境”、“哀境”之分，描寫性或想象性語(yǔ)段往往根據(jù)不同的情景，作出相應(yīng)的描述。如寫景語(yǔ)段，要分析清楚景物的特征及觀察角度。色彩有明快、暗淡的區(qū)別，而不同色彩的景物描寫中所寄寓的感情自然是各不相同的；寫景的視角有原眺、近觀、俯視、仰望等區(qū)別。選填這一類語(yǔ)句要充分考慮到原文語(yǔ)境，在情感基調(diào)、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等方面做到與原文的協(xié)調(diào)。
8.為畫線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯�。�?988高考第8題）
崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。 。
Ａ.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障。
Ｂ.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
Ｃ.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁象一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。
Ｄ.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。
分析：解答此題要考慮前文所描寫的意境特點(diǎn)：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調(diào)。Ａ句“被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障”，Ｃ句“閃著不定的光”，Ｄ句“閃著透明的羽翼”，則均體現(xiàn)出明朗或歡快的暖色調(diào)，惟有Ｂ項(xiàng)寫出天氣陰冷，葉落瘦崖，其意象、情調(diào)與下文協(xié)調(diào)。答案Ｂ。
（五）詞語(yǔ)的照應(yīng)與暗示
語(yǔ)句的照應(yīng)和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。解答此類題目關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應(yīng)的題肢。
9.跟下面的話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?990年全國(guó)成人高考第6題）
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長(zhǎng)：
A.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。
B.三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。
C.三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠強(qiáng)。
D.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠強(qiáng)。
分析：此題主要看關(guān)鍵詞語(yǔ)的昭示。橫線前面的句中“二廠”、“三廠”兩詞提示了下文的句序；而“各有所長(zhǎng)”及后面的冒號(hào)表明，下文分述的語(yǔ)句應(yīng)突出兩廠的“長(zhǎng)處”，B項(xiàng)單說(shuō)“三廠”，D項(xiàng)則單說(shuō)“二廠”，C項(xiàng)又談的是兩廠各有所短，只有A項(xiàng)談的是兩家襯衫廠“各有所長(zhǎng)”。答案A。
10.填入下面句子橫線處的最恰當(dāng)?shù)奈木涫牵?991高考第9題）
自從“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國(guó)家的文化成果就成了中國(guó)人民的迫切要求。 。
A.這些翻譯作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言
B.翻譯作品日見(jiàn)其增多，一方面這些作品提高了中國(guó)藝術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國(guó)書面語(yǔ)言的發(fā)展
C.翻譯作品日見(jiàn)其增多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言
D.這些翻譯作品提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書面語(yǔ)言的發(fā)展
分析：四個(gè)選項(xiàng)都有“這些作品”的內(nèi)容，A 、D兩項(xiàng)中的“這些翻譯作品”，承前沒(méi)有具體的指代，B項(xiàng)“一方面……另一方面”是個(gè)語(yǔ)病句，C項(xiàng)在“這些作品”前面加了“翻譯作品日見(jiàn)其增多”，前后有了照應(yīng)，“這些”指代明確。答案C 。
11.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年高考第6題）
去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
�、龠@兒的景色真是美極了�、谀莾旱木吧婷溃 �
分析：從敘事的時(shí)間看，“我”現(xiàn)在不在杭州，應(yīng)用“那”來(lái)遠(yuǎn)指，故應(yīng)該選②句
12.在橫線處填入短語(yǔ)，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2002年北京高考第4題）
保護(hù)動(dòng)物，已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的運(yùn)命的程度，但當(dāng) 、 、 、 的時(shí)候，人類真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？
①老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演②用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動(dòng)物在田間地頭勞作
A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④
分析：原文中“把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的命運(yùn)的程度”，在語(yǔ)意上有提示作用，①③兩句屬動(dòng)物被人類玩于掌中；②④句則屬于動(dòng)物被人類主宰運(yùn)命；另外，先說(shuō)④后說(shuō)②還可以體現(xiàn)出語(yǔ)意上遞進(jìn)。答案B。
13.下面的句子前后脫節(jié)，請(qǐng)?zhí)砑颖匾脑~語(yǔ)，使它完整連貫。（2002年高考第22題）
我們學(xué)校已成為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，除計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音教室外，校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，嶄新的實(shí)驗(yàn)大樓也已落成。
分析：原句中有“除……外”結(jié)構(gòu)，一般下文要用“還有”、“另有”等詞語(yǔ)與它相承。答案：在“校園寬帶網(wǎng)”前面加上關(guān)聯(lián)詞“還有”、“另有”或動(dòng)詞“新增加了”，也可以在“教學(xué)設(shè)備”之后加“也應(yīng)有盡有”、“也一應(yīng)俱全”等。
（六）短語(yǔ)類型的一致
結(jié)構(gòu)相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，我們可以根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對(duì)稱性，來(lái)選擇所填的語(yǔ)句。
14.依次在橫線上填入與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M（1987年廣東高考第8題）
今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極其險(xiǎn)惡， 。但是，此時(shí)此地，有何話可說(shuō)？我謹(jǐn)以虔誠(chéng)的信念，向殉難者默誓：心不死， 。和平可期， ，殺人者終必覆滅。
A.人民無(wú)比沉痛/斗志堅(jiān)/爭(zhēng)取民主 B.人心異常悲憤/志不絕/民主有望
C.人心異常悲痛/意志堅(jiān)/民主自由 D.人民生活痛苦/斗志昂揚(yáng)/民主有望
分析：此題中“時(shí)局”是偏正式的，“人民”是聯(lián)合式的，“和平可期”是主謂結(jié)構(gòu)，而“爭(zhēng)取民主”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，可排除A、D兩項(xiàng)；“心|不死”的朗讀節(jié)奏是“一二式”，而“意志|堅(jiān)”是“二一式”的，B項(xiàng)能與上句分別構(gòu)成對(duì)偶的句式。答案B。
15.下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1998年高考第8題）
①魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
分析：從句式類型上考慮，原文中“他身體魁偉”是主謂短語(yǔ)，“粗黑的眉毛”是偏正短語(yǔ)，而“眉毛粗而黑”與原文加點(diǎn)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)才是一致的，所以選a 。
16.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年高考第6題）
去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
�、莘包c(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，
分析：從句式協(xié)調(diào)角度看，應(yīng)該與最后一句用相同的句式，應(yīng)選⑥句。
17.閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致、勻整對(duì)稱。（2002年高考第23題）
成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有保障。
分析：原句的句式結(jié)構(gòu)有些雜亂，可把“經(jīng)濟(jì)的不斷衰退”改為“不斷衰退的經(jīng)濟(jì)”；把“生存環(huán)境的日益惡化”改為“日益惡化的生存環(huán)境”，使前后的句式結(jié)構(gòu)相一致，并且作語(yǔ)序上的調(diào)整，形成排比句，語(yǔ)脈則更為通暢。
（七）句式的勾聯(lián)
從所語(yǔ)句的地位和作用上看，不外乎這樣三種情況：一是在語(yǔ)段的開(kāi)頭，選填的語(yǔ)句有概括、總結(jié)和提示作用；二是在語(yǔ)段在中間，多用來(lái)承上啟下或過(guò)度照應(yīng)；三是在語(yǔ)段的末尾，用來(lái)總括或呼應(yīng)。
18.“對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？ 從下面的四句中選出能與它銜接的句子。（1987年高考第8題）
A.從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。
C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。
D.只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的末尾，因原句中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)，所以回答的語(yǔ)句要能夠兼顧兩方面的問(wèn)題。A項(xiàng)“這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹敝械摹斑@樣做”，究竟是“學(xué)”還是“不學(xué)”？沒(méi)有明確的指代；C項(xiàng)“回答應(yīng)該是肯定的”、D 項(xiàng)“不可以”，均是單方面的回答，不能兼顧兩個(gè)問(wèn)題；B項(xiàng)的特點(diǎn)是用“模糊”的回答巧妙地包括了兩者。答案B。
19.填入下面橫線上，與下文銜接較好的一項(xiàng)是（1990年高考第6題）
被鐵道部評(píng)為部級(jí)先進(jìn)單位的××次特快列車乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外， ，及時(shí)反映各類旅客的不同意見(jiàn)，然后根據(jù)這些意見(jiàn)，開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。
A.還從每節(jié)車廂內(nèi)選出一至兩位乘客代表 B.還由每節(jié)車廂民主推選一至兩位乘客代表
C.還讓每節(jié)車廂推選出一至二人當(dāng)乘客代表 D.還在每節(jié)車廂推選出一至二人乘客作代表
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，此題解答的關(guān)鍵是要清楚到底是推選。從原句可以看出“推選”的施動(dòng)者應(yīng)是“每節(jié)車廂”，而A、B、D三句均以“乘務(wù)員”為施動(dòng)者，故答案為C。
20.填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（1992年高考第6題）
小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，______ 從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。
A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他， B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了，
C.使媽媽找了好久，終于把他找到， D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，全句的主語(yǔ)是“小明”， A、D兩句變換主語(yǔ)為“媽媽”，前后句意不暢；C項(xiàng)主語(yǔ)變換混亂，前面半句“使媽媽找了好久”的主語(yǔ)接前句，仍是“小明”，而后半句“最后才發(fā)現(xiàn)他”的主語(yǔ)是“媽媽”，與下文的表意脫節(jié)；B項(xiàng)使用了一個(gè)兼語(yǔ)句，使“小明”在后三句中成為被動(dòng)的受事者，整個(gè)句子的主語(yǔ)仍是“小明”，句意順暢。答案B。
21.依次填入下面一段文字中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年高考第6題）
讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。___________，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；___________，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。___________，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
�、俣嘧x如果徹底。②少讀如果徹底。③多讀而不求甚解。④少讀而不求甚解。⑤世間許多人讀書只為裝點(diǎn)門面。⑥世間許多讀書人只為裝點(diǎn)門面。
A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.①④⑥
分析：語(yǔ)段第一句是觀點(diǎn)：讀書在于受用，不在于讀多讀少。作者明顯傾向于“少而受用”的讀書觀，因此下面銜接的句子應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境前后照應(yīng)，選用語(yǔ)句。第一個(gè)空格從后面的語(yǔ)句中“深思熟慮”一詞來(lái)看，應(yīng)填入作者想肯定的是讀書少也能受用，所以應(yīng)填入②；第二個(gè)空格后“雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，意思就是讀書過(guò)目雖多而無(wú)所得，填入內(nèi)容應(yīng)與之相對(duì)，所以要填入③；第三個(gè)空格也為了與后半句相對(duì)，要填入⑤而不填⑥，因?yàn)棰匏務(wù)摰闹攸c(diǎn)是“讀書人”而不是“讀書”。答案是A。
（八）音韻的和諧
音節(jié)的和諧，常常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是句式的對(duì)稱（前文已述），二是上下文的押韻。語(yǔ)句節(jié)奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。
22.依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（2001年高考第6題）
(1)每逢深秋時(shí)節(jié)； 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞；
A、①② B．①④ C、②③ D、②④
分析：③④兩句的區(qū)別比較明顯，③句從遠(yuǎn)到近，原文第一句“遠(yuǎn)眺群山”，接著向遠(yuǎn)處眺望，再由白云寫到層林，比較順暢；同時(shí)③句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口。①②兩句選擇的關(guān)鍵在于，“俯瞰”是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是“俯瞰”的賓語(yǔ)，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧。答案D。
二.命題趨勢(shì)
1.由單句銜接向組合句銜接演變。近幾年高考多以給出一組句子（一般是4-6句），組合或選填恰當(dāng)?shù)囊唤M，如1999年、2000年、2001年全國(guó)高考的第六題。
2.由注重內(nèi)容或形式的單一考查向內(nèi)容、形式并重的綜合
[高考語(yǔ)句銜接題復(fù)習(xí)指南]相關(guān)文章：
1.語(yǔ)句銜接試題庫(kù)
5.高考閱讀題及答案