探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限。在目前探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中最為突出的問(wèn)題之一是“探究性學(xué)習(xí)的淺層次、庸俗化”。
探究性學(xué)習(xí)的淺層次、庸俗化主要表現(xiàn)形式在以下三方面：①探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的淺層次、庸俗化。主要指對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)為簡(jiǎn)單化、籠統(tǒng)化，缺乏深層次的設(shè)計(jì)。②語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺層次、庸俗化。主要指探究方向、中心、內(nèi)容等出現(xiàn)淺層次、庸俗化。③語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)的淺層次、庸俗化。主要指活動(dòng)組織的淺層次、庸俗化的。這樣的結(jié)果往往封殺了學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的個(gè)性與靈氣，使探究性學(xué)習(xí)成為淺層、庸俗的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如何解決“探究性學(xué)習(xí)淺層次、庸俗化”問(wèn)題？
一、重視語(yǔ)文積累、親近文本。
“語(yǔ)文積累”包括“知識(shí)、能力、方法、情感”等多方面多層次的綜合積累。只有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，能力、方法、情感的積累為基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確定位和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
文本是探究活動(dòng)的載體，要樹(shù)立“閱讀即探究”的思想。閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，深入探究的重要途徑，只有讓學(xué)生與文本在閱讀中認(rèn)知得以提升、發(fā)生遷移、情感產(chǎn)生共鳴、精神生發(fā)交流，才能進(jìn)行相關(guān)地探究活動(dòng)，也才能克服淺層次、庸俗化的探究，才能發(fā)生深層次信息的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，
二、明確探究學(xué)習(xí)的基本條件，遵循探究性學(xué)習(xí)基本原則。
探究學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力水平，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、習(xí)慣對(duì)一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)有著相應(yīng)的促進(jìn)或制約的作用。例如而面對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，他們對(duì)淺層的材料性搜集、整理與說(shuō)明的探究肯定提不起興趣。因此無(wú)視學(xué)生原有語(yǔ)文基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，最終不是無(wú)法開(kāi)展，就是淺層次、庸俗化的探究。探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的重點(diǎn)是深層次指導(dǎo)和個(gè)性化引導(dǎo)。教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是充分考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)興趣的促發(fā)點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫场?/p>
三、學(xué)會(huì)探究的方法。
1、學(xué)會(huì)確立探究的方向。
語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)應(yīng)富有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是在為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升服務(wù)，語(yǔ)文探究活動(dòng)要從文體出發(fā)，聯(lián)系背景，知人論著，品析人物、品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)風(fēng)格。探究活動(dòng)要在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行，主要有：探題目、探主題、探背景、探人物、探情節(jié)、探語(yǔ)言、探構(gòu)思等。
2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
問(wèn)題是“探究性學(xué)習(xí)”的核心，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”是探究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是探究的活水源頭，從而避免探究的淺層次、庸俗化。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)中最重要的一件事。教師要圍繞語(yǔ)文教材，立足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的主要有以下方法：（1）誦讀法。（2）聯(lián)想法。圍繞文本，不斷發(fā)散思維，伸長(zhǎng)聯(lián)想的空間從課本知識(shí)到課外閱讀。（3）質(zhì)疑法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生善于質(zhì)疑。教師要善于假設(shè)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）實(shí)踐法。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如組織學(xué)生課堂表演、課堂操作、朗誦詩(shī)歌、演講等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（5）比較法。通過(guò)語(yǔ)段、詞語(yǔ)、修辭、情感、語(yǔ)體的相互比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究。（管強(qiáng)）
管強(qiáng)
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