教學目標
一、走近韓非，了解《韓非子》
二、讀，讀明內(nèi)容，讀出寓意
三、理解重點詞句
教學過程
一、導入
由名醫(yī)導入
二、檢查預習作業(yè)（課件展示，有疑的地方師生討論）
（一）查閱資料，走近韓非，了解《韓非子》
預設：
韓非，戰(zhàn)國末年韓國人，著名思想家，法家學派的重要代表人物，和李斯為同窗，口吃，但文章很有思辨性，很得秦始皇賞識，并采納了他的部分思想。
《韓非子》一書為后人搜集遺著并加入他人論述韓非的文章而編成，是集先秦法家學說之大成的著作。書中有許多寓言故事為人們喜愛，如“守株待兔”“自相矛盾”“鄭人買履”等
（二）給下列加點字注音
有間（ ） 腠理（ ） 好治不�。� ） 還走（ ）
湯熨（ ）（ ） 火齊（ ）
（三）指出下列句子中通假字，并解釋
1、湯熨之所及也（“湯”同“燙”，用熱水焐） 2、望桓侯而還走（“還”同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)） 3、火齊之所及也（齊同劑，湯劑）
（四）寫出下列加線詞的古今意義
１、望桓侯而還走（古義：跑 今義：行走） ２、居十日（古義：停，止 今義：居住） ３、臣是以無請也（古義：詢問 今義：邀請，請求） ４、故使人問之（古義：特意，特地 今義：所以） ５、使人索扁鵲（古義：尋找 今義：索取）
６、不治將恐深（古義：病情加重 今義：與“淺”相對）
(五)指出下列句中“之”的用法及意義
1、醫(yī)之好治不�。ㄖ~，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
2、君之病在肌膚（助詞，的） 3、桓侯故使人問之（代詞，指扁鵲）
4、湯熨之所及也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）
（六）將下列倒裝句寫成一般語序
1、臣是以無請也（臣以是無請也）2、不治將恐深（不治恐將深）
（七）將下列省略句補充完整
1、以為功（以之為功） 2、今在骨髓（今病在骨髓）
3、居十日，扁鵲復見（居十日，扁鵲復見蔡桓公）
（八）指出句中加點詞的活用類型，并解釋
醫(yī)之好治不病以為功（動詞用作名詞，沒有病的人）
三、讀（讀音、句讀、語調(diào)、語氣、語速）
1、自讀，劃分句讀。
2、聽范讀錄音，有不同意見的，提出，大家討論。
3、個別同學讀，其余同學聽評。
4、分角色朗讀，讀出人物感情，其余同學聽評。
5、分組朗讀，其余組同學關書聽、背。
6、全班齊讀
7、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習
（一）完成表格
扁 鵲 桓 侯
拜見時間 觀察過程 明斷病情 預言后果 情感態(tài)度 行為表現(xiàn)
一見 立有間 疾在腠理 將恐深 和緩的規(guī)勸 無疾
（居十日）二見 病在肌膚 將益深規(guī)勸中警告 不應，不悅
（居十日）三見 病在腸胃 將益深 規(guī)勸中警告 又不應，又不悅
（居十日）四見 望而還走 在骨髓 無奈何 失望痛心 使人問
（居五日） 已 逃 秦 機 警 索扁鵲遂死
（二）分析扁鵲、蔡桓公的人物形象
預設：
扁鵲：醫(yī)術高明，對病情診斷準確；醫(yī)德高，對病者耐心勸告；聰明機警，及時脫身。
蔡桓公：固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，盲目樂觀，剛愎自用。
（三）本文寫了一件什么事？有什么寓意？
預設：
事情：蔡桓公聽不進扁鵲的善意勸告，固執(zhí)的認為自己沒病，結(jié)果使小病轉(zhuǎn)為大病，最后導致不治而亡。
寓意：勸告大家要正視自己的缺點與錯誤，不要諱疾忌醫(yī)，拒絕別人的批評幫助，要注意防微杜漸。
（四）蔡桓公諱疾忌醫(yī)，不治而死，這對你有何啟示？
預設：
1、這個故事讓我明白了這樣一個道理：在事情容易解決的時候，如果及時謹慎對待，就不會造成更大的困難和禍患；反之，是可能會發(fā)展到不能收拾的地步。
2、這個故事讓我明白了“防微杜漸，聽信忠言”的重要性，要及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤，及時改正，以免鑄成大錯。
3、蔡桓公不聽扁鵲的意見，是因為他對醫(yī)生有偏見，認為“醫(yī)之好治不病以為功”從這里可以得到一個啟示：不能僅憑經(jīng)驗辦事，不能戴有色眼鏡看人，應該具體問題具體分析。
（五）蔡桓公的死，扁鵲有責任嗎？為什么？給了你什么啟示？
預設：
從一定的角度來說，蔡桓公的死，扁鵲有一定的責任
扁鵲的忠告總不被蔡桓公接受，從而延誤病情，不治而亡，是因為身為臣民的扁鵲進諫的方式太直接。如果扁鵲善于進諫，善于推銷自己，結(jié)果可能就不一樣。
要想有所作為，實現(xiàn)自己的價值，就要善于推銷自己；要想工作收到實效，就得講求工作方法。
課后反思或意見：
鄒愛洪
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