學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握記敘文的六要素。
2、學(xué)會(huì)整體閱讀，理解本文記敘的線索。
課前預(yù)習(xí)
一、走近作者
豐子愷(1898-1975)，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家
二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
1、給下面生字注音
寂寥（liáo ） 嘈雜（ cáo ）（ zá ） 冗長(zhǎng)（rǒng） 弄堂（ lòng）
陶冶（ táo ）（ yě ） 樂(lè)以教和（ yuè ）（ hé ）
2、寫(xiě)出多音字的全部讀音，并組詞。
樂(lè) 和
3、解釋下列詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句條理清楚的話。
趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。
怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。
萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相逢。
樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。
課堂練習(xí)
1、什么是線索？記敘文的六要素又是哪些？
明確： 線索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來(lái)的脈絡(luò)。
六要素就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。
2本文有兩條線索，兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
事情線索：山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--樂(lè)以教和--依依惜別。
感情線索：作者：掃興--反覺(jué)趣味--借琴安慰--拉琴得樂(lè)(得趣)--欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人己救人--轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌--難分難舍
課后拓展
請(qǐng)根據(jù)這兩條線索，并結(jié)合本文六要素，用100字左右寫(xiě)一個(gè)故事梗概。
明確：前天，我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
山中避雨--導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)____班 姓名__________
（朋友，字如人生，請(qǐng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂(lè)以教和”，深入理解課文。
2、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。
3、培養(yǎng)高尚的意趣
課前預(yù)習(xí)
找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？從文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。
明確：女孩：怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀--很喜歡--和歌來(lái)唱(歡樂(lè)) --依依惜別
三家村：雨越落越大，寂寥深沉--引得人都來(lái)，青年們齊唱--鬧得溫暖--依依惜別
變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂(lè)以教和”
課堂練習(xí)
1、文中第二節(jié)有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？
明確：第2節(jié)四次，第一、二次寫(xiě)作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫(xiě)女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫(xiě)作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說(shuō)明胡琴(音樂(lè))的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對(duì)孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。
2、“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么?
一把胡琴，一首樂(lè)曲，不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來(lái)了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見(jiàn)音樂(lè)的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下，人們真摯純?nèi)坏母星�，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂(lè)的巨大作用。所以，他說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。
3、為什么把胡琴與其他樂(lè)器反復(fù)對(duì)比?“這種樂(lè)器很有意思”，指的是什么?
明確：突出其“有意思”。“有意思”一詞，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。
“有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價(jià)廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽(tīng)，更重要的是在民間流行。這里敘述的語(yǔ)言，如數(shù)家珍，款款道來(lái)，親切平和。
課后拓展
你有非常讓你難忘的歌曲嗎？為什么會(huì)難忘呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的音樂(lè)故事吧�。�100字左右）
鎮(zhèn)南中學(xué)“初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)的研究”課題小組
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、抓住“樂(lè)以教和”，進(jìn)一步深入理解課文。
2、抓住重點(diǎn)句子理解課文主旨。
3、凈化靈魂，美化情感
課前預(yù)習(xí)
1、 解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字詞。
(1)趨之如歸 (2)怨天尤人 (3)望洋興嘆
(4)依依不舍 (5)萍水相逢 (6)樂(lè)以教和
(1)小步疾走 (2)責(zé)怪 (3)仰望的樣子 (4)形容留戀,不忍分離 (5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項(xiàng)是( D )。
A．若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問(wèn))
B．古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和�！�(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，( D )。
A．樹(shù)也縹緲，山也虛無(wú)，淡如煙，淡如霧 B．淡如霧，山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲
C．山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲，淡如霧 D．淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲
課堂練習(xí)
1． 本文的主旨是什么？(樂(lè)以教和)
2． “樂(lè)以教和”是什么意思？(音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？ 你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
解析：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。
4．作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。 “溫暖”既寫(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。
課后拓展
除了音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處，你認(rèn)為還有什么有此功效，舉例說(shuō)說(shuō)（100字左右）
總結(jié)歸納達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、 解釋下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字詞。
(1)趨之如歸 (2)怨天尤人 (3)望洋興嘆
(4)依依不舍 (5)萍水相逢 (6)樂(lè)以教和
(1)小步疾走 (2)責(zé)怪 (3)仰望的樣子 (4)形容留戀,不忍分離 (5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項(xiàng)是( D )。
A．若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問(wèn))
B．古語(yǔ)云：“樂(lè)以教和�！�(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，( D )。
A．樹(shù)也縹緲，山也虛無(wú)，淡如煙，淡如霧 B．淡如霧，山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲
C．山也虛無(wú)，淡如煙，樹(shù)也縹緲，淡如霧 D．淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲
課堂練習(xí)
1． 本文的主旨是什么？(樂(lè)以教和)
2． “樂(lè)以教和”是什么意思？(音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？ 你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？
解析：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。
4．作者在寫(xiě)自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。 “溫暖”既寫(xiě)環(huán)境的溫暖，又寫(xiě)作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。
鄒愛(ài)洪
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