教材分析
《落日的幻覺》是人教版八年級上冊第二十課的課文，本文是一篇事理說明文，介紹日落時一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛日出而很少觀賞、吟詠日落寫起，引出下一段對日落景象的描寫，第二段描寫之后，通過第三段過渡，點明種種奇異景象其實源于人的幻覺，引出全文的重點部分4~7段對幻覺產(chǎn)生原因的具體說明。
本文被編進(jìn)八年級上冊第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過說明文，知悉說明文相關(guān)知識概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的說明順序、說明方法和說明語言的特征，同時，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時，理性思維正在成熟，思考問題能逐漸透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說明文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、自主分析過程的展開和能力的遷移提升。但考慮到本課沒有遵循一般的上課規(guī)律，跳過第三單元典范說明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒有接觸過說明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說明文基本知識在課文講解過程中的滲透，又要重點突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說明語言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說明文相關(guān)知識。
教學(xué)目標(biāo)
1、 梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
2、 感知初探本文生動說明和平實說明相結(jié)合的語言特點。
3、 培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
教學(xué)重點
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說明文生動說明和平實說明的語言特點，并通過品味，加深對不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專業(yè)知識較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說明順序、說明方法、說明語言等新知。
課型設(shè)計
自主合作探究、教師點撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說明文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運用。希望能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。設(shè)計為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩句--大漠孤煙直，長河落日圓。
咦，為什么會出現(xiàn)這樣的矛盾呢？
今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書 課題作者）
【設(shè)計意圖】詩句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問。自然入題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 默讀 整體感知
1、 請同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內(nèi)容。
2、 學(xué)生回答，并板書關(guān)鍵信息。
【設(shè)計意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點的能力。問題設(shè)置較簡單易操作，旨在面對全體學(xué)生，調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過對學(xué)生回答的板書整理，為后面說明順序的講解做鋪墊。
三、 聽讀 提煉信息
1、 既然本課圍繞落日的幻覺展開說明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺，請同學(xué)們合上書本，聽老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個詞語概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺？老師配樂朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設(shè)計意圖】通過教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開對落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動說明的語言特點，為后面的分析做鋪墊。更通過學(xué)生聽讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽覺上，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。
2、 落日的幻覺同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫。學(xué)生回答時，由于物理知識不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【設(shè)計意圖】通過對課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，自主學(xué)習(xí)時采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個別回答時采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點并幫助釋疑。
3、 通過表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點明本篇說明文的說明順序：邏輯順序。
【設(shè)計意圖】通過表格發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會有更直觀明顯的印象。再適時引出說明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、 賽讀 領(lǐng)會語言
1、 同學(xué)們，你們已經(jīng)很聰明地用一句話概括出了文章的內(nèi)容。這篇文章內(nèi)容上雖一目了然，語言上寫得很有特色，值得深究。你們發(fā)現(xiàn)了沒有？寫落日幻覺部分的語言讀來讓你感受怎樣？寫幻覺成因的語言讓你讀來感覺怎樣？你更喜歡哪種語言風(fēng)格呢？
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）
2、 學(xué)生分析本文生動的語言。
3、 學(xué)生分析本文平實的語言。
4、 提問：在一篇說明文中，更多運用生動的語言好，還是平實的語言好呢？學(xué)生回答
5、 教師總結(jié)，說明文中生動說明和平實說明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說明方式的相得益彰。
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對說明文兩種語言風(fēng)格的初步賞析。能通過具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說明文生動的語言和平實的語言。體味兩種語言在文中不同的表達(dá)效果，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的語言打下基礎(chǔ)。教師在授課過程中，適時啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
五、 悟讀 體會精神
教師小結(jié)本課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？
【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。
六、 布置作業(yè)
請同學(xué)們嘗試運用生動說明或平實說明任一種寫法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計：
落日的幻覺
黃天祥
落日的幻覺 幻覺產(chǎn)生的原因
現(xiàn)象 本質(zhì)
生動說明 平實說明
教學(xué)反思
從教四年第一次參加的市級賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、語文組前輩同仁的點撥下，借這次賽課，我直視了自己語文教學(xué)上存在的種種不足，對自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識。借此，在今后的語文教學(xué)中，給自己提出幾點改進(jìn)建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫。借專業(yè)雜志和教學(xué)專著定期閱讀，打下扎實的教師基本功。這點上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫，如無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)，中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開始克服！語言的精度審美、流暢凝練能夠為一堂課的成功錦上添花。5、課堂語調(diào)的平淡無波瀾要逐漸克服，課堂語言應(yīng)生動有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡單重復(fù)，而在精當(dāng)點撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開課備課、磨課、上課過程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點體會。
具體就《落日的幻覺》這節(jié)課來說，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計比較清晰明了，在上課過程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗不夠老到，許多可以拓展開，再加三言兩語，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺成因時說到光的疊合效應(yīng)時。如，講到說明文邏輯順序時。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說明文不同語言風(fēng)格時等等。包括現(xiàn)場課件播放的緊湊，話筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長，個中欣悅非親身體悟不能說也。我感謝這次賽課！
汪鳳
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