教學(xué)目標(biāo)
1、讀了本文后,對冰心的《繁星》和《春水》兩本詩集有一個(gè)粗淺的了解。
2、誦讀文中的詩歌,理解冰心詩歌的語言美,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)涵美。
3、自選《繁星》《春水》中一首詩寫出自己的評論。
說明:
這是一篇對《繁星》《春水》兩本詩集的內(nèi)容提要。教師首先應(yīng)對這兩本詩集作整體把握和理解,體會其中作者的情感。本單元的重點(diǎn)是步入書林,是希望通過閱讀各種序言、內(nèi)容提要來引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所以對這篇文章本身的語言品味不是重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)放在對冰心詩歌的反復(fù)誦讀上,并且在不斷的誦讀中,理解冰心的語言美,充分體會作者流露出的思想感情,激發(fā)起學(xué)生閱讀這兩本詩集的興趣。然后再閱讀課文,對兩本詩集從整體上有個(gè)粗淺的認(rèn)識。學(xué)習(xí)文章中作者對詩歌的評論方法,嘗試對其他詩歌進(jìn)行評論寫作。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):在對冰心的詩歌反復(fù)朗誦的過程中,把握富有感染力的詩句,感受作者的思想感情。
2、難點(diǎn):評論冰心詩歌的思想內(nèi)涵,學(xué)習(xí)為一首詩歌寫評論。
說明:
詩歌的理解需要反復(fù)誦讀,通過教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀等多種朗讀形式,幫助學(xué)生體會詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。指導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的形象進(jìn)行分析,品味形象背后作者深層的思想內(nèi)涵。從七年級學(xué)生的認(rèn)識水平來說,文中的一些評論語言比較抽象,只要能夠?qū)W習(xí)寫作詩歌評論的結(jié)構(gòu)方法,對比較淺顯的詩歌能夠?qū)懗鲎约旱睦斫夂驼J(rèn)識就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
介紹導(dǎo)入
激發(fā)興趣 1、你讀過冰心奶奶寫的詩集《繁星》《春水》嗎?如果要將這兩本詩集的內(nèi)容簡要地介紹給大家,應(yīng)當(dāng)怎樣介紹呢?
2、教師出示《繁星》《春水》兩本詩集。
3、詩集的內(nèi)容提要和同學(xué)們熟悉的小說、童話集是不同的,今天我們就來學(xué)習(xí)《繁星》《春水》詩集的內(nèi)容提要。在學(xué)習(xí)內(nèi)容提要前,先來學(xué)習(xí)這兩本詩集中的幾首小詩。 如無事先布置,可能沒有看過。如有,則回答讀到了怎樣的內(nèi)容。 本單元前面的課文都是對小說集、童話集的序言、前記等,相比之下,詩集的內(nèi)容提要要難懂一些,也會有所區(qū)別,因此,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,帶著問題學(xué)習(xí)課文。
反復(fù)誦讀,品味詩歌中的母愛 1、出示《繁星一五九》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀,一邊思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的。
2、為什么寫母親的詩歌,要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風(fēng)雨”含義相同么?
3、抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出母愛的情感。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。 1、模仿教師有感情地朗讀。在讀中品味出情感。這首詩是表現(xiàn)對母愛的贊美的。從“心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出對母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
2、采用比喻的修辭手法,形象生動寫到了母親對兒女的保護(hù)和關(guān)愛。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)則是生活中的失敗和挫折。
3、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦積累。 通過對詩歌的反復(fù)朗讀,品味形象地描寫語句,從語言中體會作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
品讀第二首詩,體會作者追懷童真的喜悅 1、出示《繁星三五》。學(xué)生散讀,要求大聲朗讀,讀出自己對這首詩的認(rèn)識和感受�？梢詮恼Z言、情感、思想內(nèi)涵等多方面來談。讀完后小組交流。匯報(bào)成果。
2、點(diǎn)撥提示:為什么稱孩子為“偉大的靈魂,這是一種怎樣的靈魂呢?”
3、冰心奶奶之所以這樣寫,是和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系的,有同學(xué)了解么?(介紹冰心背景)
4、抽班級男女同學(xué)各二人,比賽誰讀得最好。比比誰能先背誦。 1、四人一組進(jìn)行討論,提出自己的看法:本文是贊美孩子的,作者認(rèn)為世界上的人都應(yīng)該贊美孩子。因?yàn)楹⒆蛹?xì)小的身軀里有偉大的靈魂。
2、因?yàn)楹⒆拥纳砩铣颂煺婵蓯垡酝?還要肩負(fù)著挽救人類的使命。
3、冰心原名謝婉瑩,筆名冰心女士,五四運(yùn)動對她的影響很大,她積極投身學(xué)生愛國運(yùn)動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會,努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨,同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,寫作無標(biāo)題的自由體這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版�？梢�,她認(rèn)為祖國的希望和未來在孩子身上,所以孩子是偉大的。
4、在評價(jià)他人閱讀的同時(shí),熟讀成誦。 在第一首詩歌的基礎(chǔ)上,應(yīng)該鍛煉學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩歌的能力。通過介紹時(shí)代背景,讓學(xué)生進(jìn)一步理解這首詩歌背后的思想內(nèi)涵。
研究討論第三、四首詩,體會詩歌托物言志的思想。
1、出示寫《春水一八》《春水八八》,學(xué)生討論評選自己喜歡的一首,并且說明理由。
2、這些詩歌僅僅是寫植物嗎?還有更深層次的含義嗎?可以聯(lián)系我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《愛蓮說》。
3、出示描寫大海和太空的詩句,齊聲誦讀,體會這些景物的特點(diǎn)。 1、匯報(bào)自己的交流結(jié)果。喜歡哪一首都可以,只要有道理就可以。兩首詩一首寫梅花,一首寫草。這兩首詩都寫出了這兩種植物具有的生命力頑強(qiáng),不怕惡劣的環(huán)境的堅(jiān)韌的一例。還有他們都是春天的使者,代表了自然的生機(jī)。
2、以植物來寫人,通過贊美梅花和小草,進(jìn)一步贊美了獨(dú)立崇高的人格,贊美了頑強(qiáng)的意志和蓬勃的生命力。
3、冰心奶奶寫的自然景物都很美麗而且神奇。 通過比較閱讀,自由發(fā)揮,從自己的興趣出發(fā),體會詩歌的思想內(nèi)涵。調(diào)動已有的知識能力,融會貫通地運(yùn)用于新的作品理解中。增強(qiáng)閱讀的能力。
深入文本,學(xué)寫評論。 1、打開課本,默讀課文,再次體會冰心詩集的主要特點(diǎn)。
2、再讀謳歌母愛的部分內(nèi)容,師生談?wù)摎w納寫詩歌評論的結(jié)構(gòu)。 1、對文章有整體的把握理解。冰心的詩集核心是“愛的哲學(xué)”,這包含了謳歌母愛、禮贊自然、追懷童真三個(gè)部分。
2、作者是先提出論點(diǎn),概括詩歌內(nèi)涵,然后找出詩集中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行舉例。最后對這首詩歌進(jìn)行分析和評論,證明自己的提出的觀點(diǎn)。 以讀促寫,學(xué)生先自己進(jìn)行評論之后,再讀文章可以比較得出自己分析中的不足,如結(jié)構(gòu)不清晰,語言不夠凝煉深刻等。
教師指導(dǎo)下理清寫作的思路結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生課后進(jìn)行寫作練習(xí)。
拓展延伸,完成作業(yè)
1、選擇《繁星》《春水》中任一首詩寫評論,寫好后,與同學(xué)交流。
2、背誦文章中的四首小詩,完成積累。
3、在班級舉行一次《繁星》《春水》朗誦會。 完成作業(yè)。在課后進(jìn)行交流,優(yōu)秀的作品在全班進(jìn)行展示。開好朗誦會。 把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學(xué)生語文能力。
通過詩歌朗誦會,激發(fā)起學(xué)生閱讀詩歌的興趣,增加累積。
思路點(diǎn)撥
還可以先閱讀全文,整體把握文章內(nèi)容。聯(lián)系課后的學(xué)習(xí)建議,先理清這篇文章的主要內(nèi)容,從對冰心詩集的總體印象入手,總的思想核心是“愛的哲學(xué)”。然后愛的哲學(xué)包含哪些方面,在詩歌中怎樣具體的表現(xiàn)出來,通過與據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生體會。最后出示冰心的其他詩歌作品以及短小的評論,引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。
練習(xí)舉隅
1、請對冰心的《紙船》作簡單評析。
2、精讀文章中禮贊自然的段落,文中通過描寫植物表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、冰心的愛的哲學(xué)你是怎樣理解的,談?wù)勀愕目捶?
(說明:第3題帶有探究性質(zhì),教師可據(jù)學(xué)生程度來選用。)
史萬浩
[《繁星》教案 (蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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